结合STS教育模式的人才社会责任感培养模式探析

张晓莹 李晓明 张永利 于杰 孙凤仙

[摘要]高校培养的医学人才不仅要掌握高新的医学技术，还应具备较高的社会责任感。如果，绝大部分的医学生们被现实环境所遏制，不在追求较高的职业道德诉求，缺乏基本的社会责任感，不难想象其对基层民众的影响。

[关键词]全科医学生;社会责任感;STS教育模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.11.

1.全科医学生社会责任感的教育目的

随着社会的发展，我们的国家赋予医生更多的职业道德要求，即“防病治病，救死扶伤，实行社会主义人道主义，全心全意为人民的身心健康服务”。全科医生正是在为了满足基层民众对自身健康生活的迫切需求下而产生的，作为基层民众医疗服务的主力军，不仅要掌握最为全面扎实的职业技能，还应该具有较强的社会责任感，这是社会所赋予其本身的一种职业道德要求和医学使命。然而，社会责任感并不是每个医学生天生具备的，他需要后天不断的理论学习和实践，通过再教育的方式来传输这种职业的自豪感和使命感。

2.全科医学生的社会责任感现状

2.1全科医学生社会责任感分析

关于全科医学生社会责任感现状，笔者随机抽取2百名全科医学生采用调查问卷的方式进行调查。通过调研发现，全科医学生有为社会和他人服务的整体意识，有一定的社会责任感;但是在现实抉择中，学生们会不自觉的趋向个人价值和个人利益，从而使得社会责任意识弱化。总体分析来看，全科医学生社会责任感弱化的主要表现在以下三个方面：

第一，注重个人理想实现，社会理想实现弱化。医学生们虽然怀有成为优秀医生的人生理想，但是他们的这种理想更多的着重于个人理想，社会理想的实现仅仅是个人理想实现的载体。在当今的信息时代，学生的思想观念是多元化的，既不能压制个性的发展，也不能阻拦他们对社会信息多渠道的获得。尤其，当理想实现的过程过于曲折和艰辛时，学生们就会从自身角度去衡量，去选择最有利于自己的理想诉求。

第二，注重个人价值实现，社会价值实现弱化。当代的中国为医学生们提供了实现自我人生价值的舞台，能否在舞台上呈现最夺目的表演，都取决于自己的不懈努力，医学生们更多关注个人前途发展，漠视社会的发展。不可避免的，求学与工作的过程就会“一切以自我为中心”，当个人利益与集体利益冲突时，就会以个人利益为主，在一些特定情境下，甚至会选择放弃集体利益。

第三，注重功权意识，社会公益意识弱化。当前，市场经济不仅加快了国家发展的步伐，人们的自主意识也明显増强，功权意识也随之被强化。这就使得全科医学生们对自己的的职业定位有所偏差，他们选择“医生”主要考虑的因素是高收入和自我实现，而不是为他人和社会作贡献。医学生们往往把个人幸福建立在是否自我需求能够得到满足的基础之上。当社会现实中某些要素无法满足他们的需求时，就会产生抱怨和不满情绪，从而影响他们的学习和工作状态。他们的这种不满仅仅表现为对现实社会批评和否定，而不是通过自身的努力去改善现状，更不愿意承担社会的责任。

2.2出现上述状况的主要原因

从外因角度，一方面中国社会发展带来的人们思想上的多元化，利益诉求的多样化，都使得医学生们仅关注自身的利益获得，而削弱对社会的整体利益的贡献;另一方面受到西方一些错误思潮的影响，如金钱万能，个人至上，强调一切外物都要为自己服务等一些偏激、片面的思想，都使得医学生们处于彷徨以及认知偏颇的道路上，无法走入正轨。

从内因角度，一方面，多年的社会、学校和家庭传统教育的影响，医学生们的人生目标格局较狭隘，认为医学仅仅是可以提供给自己稳定生活的工作，而这份工作被赋予的社会责任感却没有被提及。另一方面，医学生们一直生活在象牙塔内，缺乏社会经验，看到一些不良的社会现象，就会以点带面，不能从全局的角度加以理智的解析;与此同时，又存在理论与实践环节的脱节等现实问题，使得医学生们不能理清自身所需要承担的责任和义务。

3.全科医学生教育应结合结合STS模式进行人才社会责任感的培养

STS诞生于20世纪60年代末的美国，它是英文名称Science，Technology and Society的缩写词，意为科学、技术与社会的综合性学科或学术领域。现代社会中科学技术系统与社会内部有着相当复杂的互动关系，而科学文化和人文文化之间还存在着裂痕。对于未来从事医疗服务的全科医学生而言，如何提高医学生的人文素养，让医学技术真正融合人文情怀，更有效的服务于社会，维护公民的健康利益呢？

3.1完善医学生社会责任感教育制度

进行社会责任感教育需要完善的制度作为根本保障。目前，我们国家尚无关于社会责任感教育的完整制度，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中提及了关于提高学生服务社会和服务人民的社会责任感的内容，但没有相关的法律支撑，以及足够的资金支持。各医学院校虽然在大学章程中提到要“培养具有社会责任感的大学生”但是，章程中却没有具体的实施规划。医学院校需要把社会责任感教育更具规范化、系统化和可持续性。

3.2加强全科医学生社会责任感的理论灌输

全科医学生社会责任感培养的主阵地依然是在课堂上，这就需要我们在思政理论课与医学伦理学等课程中进行爱国主义，人生理想，价值观，医学道德等人文教育方面的讲授。为了避免理论内容的枯燥，老师们可以把爱国思想，职业道德，人文情怀等相关内容，采用案例讨论，结构性研讨，角色扮演等互动形式，来激发同学们的学习热情。通过理论课的讲授让同学们在思想上认知个人与集体，个人与社会，个人与国家的关系。作为当代医学生，应该知晓自己的历史使命，关心国家的发展脉络，关爱祖国和人民;把个人理想和社會理想紧密的连接在一起。

3.3在实践中增强全科医学生的社会责任感

医学生们校期间可以通过大量的课外实践来切实的感受和学习社会责任感的重要意义。其一，组织全科医学生协助专业医生参加社区免费医疗咨询活动，比如参加为60岁以上老人的体检活动;为“孤寡老人”，“失独老人”等缺少家人照顾的老年人进行上门医疗保健服务动等。其二，鼓励全科医学生们根据所学专业进行创新创业活动，比如有的学生就运用网络开发了“好医生在线”等APP项目;通过研发，一方面促进学生们专业课的学习，另一方面也把所学专业和为社会服务很好的融合在一起。其三，用好网络这把“双刃剑”，引导学生使用自媒体了解和发布有利于医学生们日常学习和工作的正能量信息，避免不良信息对学生们思想上的诱导。

总之，对于全科生的社会责任感培养不是一个人或是一所高校在一段时间内就能完成的事业;它不仅需要医学生们自我的主观参与，也需要家庭的关注，学校与老师的培养，以及社会外界环境整体的契合。只有通过各方的努力，全科医学生们才会成为有理想，有责任感，全心全意维护人民身心健康的优秀医生。

参考文献：

[1]李恩昌，刘宪亮.论医学生职业人格培养的必要性及要求[J] .北京：中国医学伦理学，2005 18（1）：25—27

[2]赵守政.当前医学生社会责任感的现状、问题与对策 [J] 济南：山东师范大学，2008.

[3]黄萼华，王华生，于中鑫.医学人文教育和医学生社会责任感的培养[J] 北京：中国医学伦理学，2010， 23（7）：78-79.

[4]石丽萍.加强医学生社会责任感培养的若干办法[J].北京：中国医学伦理学，2003，16（6）：49-50.

[作者简历]张晓莹（1982-），女，吉林松原人，硕士，牡丹江医学院马克思主义学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育;通讯作者：孙凤仙（1980-），女，山东东阿人，硕士，牡丹江医学院马克思主义学院，讲师，研究方向：马克思主义基本原理。