渐入课堂的“理想”佳境

刘小棉

建校十多年来，我校依据新教育“理想课堂”核心理念，始终坚持在课堂上下功夫，在研磨中求突破，全方位、多角度打造理想课堂。我们坚信，只有不断探索和不懈追求，才能和心中的“理想课堂”相遇，并渐入课堂的“理想”佳境。

一、突出重点打基础

教案凸显引领。理想的课堂来自理想的教学设计。我们根据“理想课堂”中“有效教学框架”的规范和要求，对教案本进行独特设计，把“基础类目标”“教学核心类目标”“延伸性目标”三类教学目标，和主体部分的“左手教”“右手学”等全部使用粗体印制在教案本上，对教师的备课、设计和教学起到了很好的规范和引领作用。同时，我们每个学期都定期组织任课教师在同学科或跨学科之间进行教案撰写的交流和研讨，用学习和交流来替代常规检查。每次交流我们都明确一定的主题，如三类目标的设定是否科学、课堂板块的切分和用时分配是否恰当、教学流程是否合理等。参与交流的老师在记录表上及时记录优点，提出建议，并将交流、学习记录表统一粘贴到教案本上。通过教案的撰写和交流，教师可以取人之长，补己之短。

创新教学模式。从2008年开始，我们就在借鉴、吸收其他先进学校课改经验的基础上，依据“理想课堂”的理念和范式，研制出具有我校特色的“学生自主达标课堂”教学模式。其基本操作流程為：“自主学习”——学生独立阅读教材，完成预习任务;“合作交流”——小组内解决“学习清单”上的疑难问题，也可组际间交流，或请教老师;“成果展示”——学生展示预习成果，讲解解题思路与技巧;“反馈矫正”——小组成员及时补充、纠正讲解中不足之处;“达标检测”——当堂检测学生知识掌握情况。“学生自主达标课堂”模式的实施，使学生由被动学变为主动学，使教师由知识的传播者转变为学习的组织者、引导者，真正实现以学生为主体、教师为主导的教学原则。

研制学习清单。我们研制的这个“学习清单”是学生自主学习的主要依托，也是教师引导学生进行预习、互动的重要载体，主要由四部分组成：目标清单，即三类目标的确定及依据;自主学习清单，即“自清单”，以基础类知识为主，学生自学教材，独立完成;互助学习清单，即“互清单”，以综合应用为主，通过小组交流或教师指导解决;达标检测清单，即“课清单”，以当堂所学内容为主，对学生进行检测。教师只有在深度解析教材之后，才能研制更科学、更高效的学习清单。

二、扭住关键求突破

培训组长。在我们创制的“学生自主达标课堂”这个“理想课堂”教学模式中，小组长肩负着组织者、指导者、引领者、协调者、监督者等诸多角色，综合素质必须高。因此，我们始终坚持从口语表达、肢体语言、思路分析等方面对小组长进行全面、深入、细致的培训。培训主要有三种形式：集中培训，侧重课堂规范、程序等;个别指导，利用课堂现场，老师做出榜样，学生树立典范;即时矫正，在课堂教学时，教师随时发现问题，及时予以矫正。

量表评价。我们以新教育理想课堂评价的“六度说”为依据，研制出了“三类目标设计评价表”“教学板块设计评价表”“有效性提问评价表”“学生活动评价表”等一系列课堂教学评价的量化表。每次观课议课时选取一个主题，用专业的手段和方法引领广大教师进行深度研讨，促进教师之间进一步形成细致观察、深层交流、真诚砥砺的研讨机制和学习氛围，全体教师的课堂设计能力、高效课堂意识在一次次扎实且精细的听课研课活动中得到锻炼与提升。

读写助推。只有“理想”的“教师”，才能使“理想课堂”真正变成现实。为提升教师专业素养，学校专门制定了教师的读书研修计划。教研组活动时，全体人员共读共研学校选定的专题书籍，并记录学习感受。如围绕理想课堂构筑，我们曾三次组织全体教师共同研读《理想课堂的三重境界》，本学期我们共同研读的是《高效课堂技术解码》。这些专业书籍的阅读，为老师们课堂教学能力的提高提供了助推。老师们相互研讨和自我总结，更有助于教师深度解读教材，同时也对“三类目标”的确定、教学流程的规范、学习清单的研制等，起到了极大的提领作用。

三、聚焦成长抓教研

教研组活动是教师专业成长、技能提高的“能量场”。因此，学校把组织好、开展好学科教研活动作为打造“理想课堂”的一个重要抓手来落实。

精细教研。我们所谓的“精细化教研”着重在“细”。其操作程序为：备课组集体备课，选出一名教师作课;组织教师听课;听课教师集体研课;作课教师结合研讨内容进行二次备课;作课教师二次上课，再次研课。精细化的教研流程，便于任课教师将研讨过程中的修改建议及时应用到教学中，最大限度地发挥教学研讨的实效性，真正促进教师专业成长。

师徒结对。为充分发挥优秀教师和骨干教师的示范、引领作用，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，掌握理想课堂的一系列操作流程，我们组织年龄在35周岁以下的青年教师与学科优秀教师结对，通过打磨优质课、撰写教育叙事文章、举行基本功大赛、专业知识测试、设计学科思维导图、共话师徒成长感悟等活动，以老带新，以新促老，切实提升教师的整体素质。

活动提领。围绕理想课堂建设，每学期在学生中组织开展“思维导图”“小组长技能”等比赛活动，在全校教师中开展“板书设计大奖赛”“优秀教学案例评选”等活动，每次全体参与、全部展示、多元评奖，促进全体教师在教学技能的训练、总结和提高上下功夫、动脑子，进而切实提高教师追求“理想课堂”的实践能力，渐入课堂的“理想”佳境。

（作者单位：河南省焦作市修武县第二实验中学）