让说写进入日常的家庭生活

严文蕃

近年来，“童喜喜说写课程”的研究与推广都进展迅速，影响非常大，我已经写过几篇文章来阐述“童喜喜说写课程”的重要意义。今天主要从父母、家庭的角度，阐释说写课程的重要性，以及父母们应该如何投入行动。

首先，我分析一下为什么要让说写进入日常家庭生活。第二，谈谈怎样让说写课程进入日常的家庭生活。

为什么要让说写进入家庭生活？

我是20世纪90年代初开始在美国大学做博士生导师，30年的博士生导师经验，在辅导学生研究的过程中，我体会到写作是最重要的。学生能不能按时完成他的博士论文，能不能做一个好的研究者，在很大程度上，都取决于他的写作能力，而我也越来越体会到写作能力到研究生阶段再来培养，已经为时太晚。写作的能力是一种习惯的培养，得从小就开始，而家庭教育起很大的作用。

我们学校在录取学生时，一个判断指标是学生的软实力。软实力怎么体现呢？几乎每个学校都会要求学生寫一篇作文，谈谈你自己，这之中有很多诀窍，有很多东西该写，你怎么告诉别人你是有能力、有潜力的，都需要通过写作来表达。写作能力，是一个人素质的体现。见字如面，虽然我们还没见到这个人，但通过他写的东西，基本可以判断出这个未来研究生的能力。

所以说，写作能力非常重要。童喜喜提倡的说写课程，实际上是打破写作的难度，通过“说”这样一个渠道来提高写作能力。

家长怎么帮助孩子，或者怎么跟孩子一起来做说写，一起把说写变成一个家庭日常活动的重要部分呢？

最近教育研究的最大成果，莫过于学习科学的建立。学习科学的建立主要是探讨学习的规律性，说、写语言能力的形成是学习科学的重要范畴。

学习科学的基础是脑科学，脑科学重点研究人脑的发展，特别是人脑的发展是怎么促进学习的发生，怎么促进孩子发展。脑科学认为，脑的发展是物质的基础，脑的功能是由脑的神经细胞组合完成，而神经细胞的活动，又分为三个神经细胞活动区：一个区是管学什么，也就是知识的问题，学科领域的问题，现在我们讲读写，那就是读什么、写什么、做什么，是知识积累的部分。我们要发展这一部分脑区，让知识充分地积累;第二个区是技能区，也就是怎么做，怎么写，怎么提高学习写作能力;第三个区是情感区，学习活动要持久进行，得靠动机的激发，靠情感的推动。

下面我从这三个分区来阐述家长该怎么做，让说写进入日常的家庭生活。

第一个知识区，即知识的积累，说写的积累。美国有大量研究关涉什么样的家庭活动是有效的，什么样的家庭环境是有益的，什么样的家庭环境能够更有利地促进孩子各种能力的发展。家庭环境，是一个生活的环境，也是一个学习的环境。说到说写，就应该创造一个说写的环境。美国人的说法叫“Make Sense”，意思是有趣，做的事情首先得有趣。说写如何变得有趣？首先要在家里创造一个有趣的学习环境。现在中国家庭的条件普遍较好，一般孩子都有自己的学习区域、学习角落。好的家庭，不仅是几本书，孩子还可以有自己的“图书馆”。孩子喜欢收集各种书，喜欢把书占有己有，这实际上是一个不错的习惯。好的学者，都希望占有很多的知识、很多的书。如果孩子有一个自己的“图书馆”，对书非常爱好，有了好的读书习惯，他就会从家里的“图书馆”走向外面的公共图书馆，去扩大他的读书范围。信息时代，很多人认为纸质的书可以不要了，只要阅读线上的东西就可以了，我觉得这是无趣的，因为网上的东西比较杂乱，而经典的东西还是得拿在手上，反反复复地研读。

说到书，还有一个问题，很多的书，英语里面叫“Audio Book”，即可以听的书。我小时候也特别喜欢听书，听少年儿童节目里讲的故事。一遍遍地听，听多了，自然会说出来。有车的家庭，开车时可以播放一个故事、一篇名著或一本书。这也是让说写变成日常的一种方式。创造多元的“读”的环境，充分发展脑区中知识积累的那一分区。

第二个技能区，关涉写作的能力。写作中最重要的一点和最难的一点是——表达出来的东西高于我们肤浅的日常感觉、知觉层面，即从认知角度来说，进入高层次的认知。所谓高水平认知能力，最重要的是培养创造能力。实际上，每一次写作就是一次创造。

说写的过程，一个很重要的问题就是提升孩子的思维能力、思维习惯，而其中最重要的是问题习惯。在说写过程中，家长可以以问题的形式来开展和孩子的互动。

说写课程分成两类：一类是小说，有故事情节的，另一类是说明文、议论文。读这两类书时，家长都可以有意识地用启发式的问题，引导孩子说写。如读完一篇小说，可以让孩子说一说故事情节，故事的核心人物做了什么，他为什么这么做，他这样做有没有道理……引导孩子一步步走向更深入的思考。再问孩子，如果是自己在这个故事里，又会怎么做。等孩子想透了，说通了，就可以写了。说明文、议论文，也可以展开讨论，家长和孩子一起挖掘文章的深意，进行探究式学习。再让孩子说说，如果是自己来做，会有什么新的思路、办法。这就是培养孩子思维习惯的方法。

第三分区，情感动机区。要想把读写活动真正建立在日常的家庭生活中，就必须建立情感动机与活动的有机结合。读写的目的是什么，提升写作能力只是一个方面，更重要的是链接家庭关系，父子亲情，母女亲情，使家庭有更好的情感建立。

亲情的核心是什么？是爱。美国人有个很好的传统，家长给孩子写信。美国人称之为“Family Tradition”，作为家庭的一个传统项目就是写信，家庭成员之间互相写信。美国的家庭活动中有一个很有意思的项目，即家中有一个“Box”，是记忆盒子，每个孩子过生日的时候，家长就给孩子写一封信，把对孩子的感情写出来，写完了放在这个“Box”里。亲戚朋友也写信，放在这个“Box”里。过了十几年二十年，孩子长大了，那个时候再把这个盒子打开，看看当时父母是怎么对你说的。亲戚朋友是怎么对你说的。这就是把说的变成了写的，把写的变成了美好的记忆。

我们如果来给孩子写这封信，那应该写什么、表达什么样的情感呢？我觉得有些情感说出来，可能还不如写来美好。家长都怀有对子女的爱，可以将这种爱写出来，那肯定是很美的，就看你怎么写。再有一个就是观察，注意孩子的成长和发展中的细节，用文字写下来，比如他说的第一句有意思的话是什么，在什么环境下说的……以后再跟他读你写的东西，那也是很美好的。孩子也可以写他对你的感觉，在孩子眼中的你是什么样的。这就是在培养观察能力，使之细化、融入到日常生活中。

另外，家长应该把和孩子一起共处的那种享受感写出来。家庭生活，实际上应该成为一种享受的过程，生命宝贵，我们在一起共享，家长写，孩子写，写出彼此共同的日常生活，再看看各自有哪些不同的体验和感受，这些都会成为美好的家庭记忆。

家长可以写的有很多。孩子处在成长过程中，他的人际关系是怎么变化的，他怎么处理与朋友、同学的关系，碰到一件事，孩子是怎么处理的，有没有让你为他骄傲的地方。写出来就是情感的表露，所以写作的过程就是培养彼此情感的过程。当我们将心理学上所讲的外部动机转化成为内部动机时，我们就能积极地坚持做下去。

说写进入家庭日常生活是非常重要的。为什么重要？今天我从脑科学发展角度，谈了如何在家庭生活中做到知识的积累，做到写作能力、技能的提高，做到情感的建立，进而在亲子说写过程中，不仅提升孩子的说写能力，也共同营造一个真正的幸福家庭。

（作者单位：美国波士顿麻州大学）