探究民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用

丁艳花

摘 要：民间游戏不仅是一种游戏形式，同时也是我国悠久传统文化的体现方式，民间游戏中蕴含着深厚的文化底蕴，可以有效开发幼儿的思考能力和创造能力，给幼儿带来丰富的思维灵感，刺激幼儿的多重感官，帮助幼儿建设完善的精神世界。因此，教师在农村幼儿园的教育活动中，应该充分利用民间游戏形式，加强幼儿综合素质的养成，并将优秀的中华传统文化继承和发扬光大。

关键词：民间游戏;农村幼儿园教育活动;应用

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.082

幼儿园教育时期是幼儿思维习惯养成的重要阶段，因此教师在教学过程中，应该在农村幼儿园有限的教学资源里深入挖掘可以利用的教学素材，以民间游戏为教学形式，激发学生的想象力和创造力，拓展幼儿的思维空间，让幼儿的心灵在传统文化中获得丰厚的滋养，加快幼儿精神文明建设的步伐，使传统民族文化源远流长。下面我们就针对民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用展开简单的策略探究。

一、融入民间游戏需要遵循的基本原则

（一）坚持趣味性原则，激发幼儿兴趣

从幼儿的年龄特点来讲，他们普遍对新鲜有趣的事物比较感兴趣，但是部分民间游戏存在形式陈旧的问题，很难激发幼儿的参与兴趣，进而严重限制了民间游戏在农村幼儿园教育活动中整体价值的发挥。

针对这一情况，为了有效提升农村幼儿对民间游戏的接受程度，教师在教育活动中组织民间游戏需要始终坚持趣味性的基本原则，确保游戏能够充分激发幼儿的活动兴趣，在增强幼儿体质的基础之上，真正实现我国优秀传统文化的传承。

从我国民间游戏自身的特点来看，很多民间游戏都有属于自己的来历和传说，蕴含着十分丰富的民族文化内涵。针对这一情况，教师在组织幼儿参与民间游戏之前可以将这些优美的故事讲述给幼儿，使幼儿能够对民间游戏的内涵有更加深入的了解，确保幼儿在参与游戏活动的过程中不仅能够做到知其然，还能做到知其所以然。

除此之外，针对一些环节相对烦琐、枯燥的民间游戏项目，教师可根据幼儿的实际年龄特点进行适当改编，提升民间游戏的趣味性，优化游戏流程，使游戏能够更符合幼儿的年龄特点。针对游戏中幼儿不熟悉的一些人名和地名，为了有效减少幼儿对游戏活动的陌生感，教师可将其改编成幼儿熟悉的内容，最大限度地保证民间游戏活动能够有效激发幼儿参与的兴趣。

（二）坚持可操作原则，合理控制游戏难度

从现阶段农村幼儿园教育活动的开展情况来看，有些幼儿教师在组织教学活动时不喜欢融入民间游戏，究其原因，一方面是部分游戏难度相对较高，不适合幼儿活动，另一方面是部分游戏活动存在安全隐患，幼儿在活动的过程中稍有不慎就会出现受伤的问题。但是，从民间游戏自身的角度来讲，它不仅是我国上下五千年文明发展的结晶，与此同时，更是我国传统文化的重要载体，在这样的情况下，民间游戏的传承就成为我国传统文化传承的重要手段。

在农村幼儿园教育活动中，为了使民间游戏能够更好地发挥作用，教师在实际组织幼儿活动的过程中需要始终坚持可操作性原则，将游戏的难度控制在幼儿可以接受的范围之内，针对部分难度较高的民间游戏，教师可适当对其进行改编，在此基础上有效降低游戏的难度，提升民间游戏活动的安全度。一方面有效提升幼儿对游戏活动的接受程度，另一方面有效提升幼儿在民间游戏中的参与度，为民间游戏活动的高质量开展打下良好的基础。

二、融入民间游戏的策略

（一）创设具有民间特色的游戏教学环境

幼儿每天要在园区中进行学习和游戏活动，因此幼儿园的教学环境十分重要，教师应该为幼儿创设具有民间特色的游戏教学环境，让民间特色元素对幼儿产生耳濡目染的影响作用，促进幼儿的学习效率，加快幼儿对民间文化的吸纳和领会。

在农村幼儿园教学过程中，教师应该考虑农村幼儿园的办学条件，利用身边有限的教学资源，如粮食作物的秸秆、树木的叶子、泥土等材料，和幼儿一起进行手工制作活动，引导幼儿发挥想象力和创造力制作一些手工摆件和挂饰，然后陈列到幼儿园的活动区，或装饰幼儿园教室的墙面。幼儿通过手工制作，不仅有效地锻炼了动手能力和创造能力，也利用手工作品让幼儿园的环境更加丰富多彩，更具有民間文化特色。幼儿在充满民间特色的学习氛围中，可以更加全面地体验传统文化的熏陶，对农村幼儿的健康成长大有裨益[1]。

（二）在区域活动中增加民间游戏内容

为了更好地实现民间游戏在农村幼儿园教育工作中的应用，教师可以在幼儿的区域活动中增加民间游戏内容的设计比重，使幼儿可以自由选择，进行自主的民间游戏活动，让民间游戏渗透到幼儿区域活动的每个角落。在幼儿的室外运动区域，教师可以增设传统民间游戏项目，让幼儿在游戏活动中达到身体素质的增强，在游戏项目中获得更多的运动快乐，实现幼儿身体素养和心理健康同步提高的教学目标[2]。

（三）鼓励幼儿参与游戏，掌握游戏方法

民间游戏不仅具有形式多样、趣味横生等特点，也能有效提高幼儿的学习参与度，带动教学气氛、集中幼儿注意力，因此教师在将民间游戏运用于农村幼儿教学工作中时，应该进行合理的游戏筛选，尽量选择能让全体学生都参与进来的游戏，激发幼儿的游戏热情，让每一个幼儿都能积极踊跃地参加民间游戏活动，并掌握正确的游戏方法。

丢手绢是一个经典的民间游戏，这个游戏最大的优点就是可以容纳所有的学生，并且极具趣味性，能够有效地活跃教学气氛。教师在组织开展丢手绢游戏时，有几点需要着重注意，首先，教师应该教会幼儿正确地吟唱游戏歌曲，使学生能够踩着歌曲的节拍进行丢手绢游戏;其次，有些幼儿在丢手绢的时候会故意发出声音提醒被丢的学生，教师应该对这样的行为进行提醒和纠正，为幼儿树立正确的游戏规则意识，规范幼儿的游戏行为。教师鼓励幼儿参与游戏，掌握正确的游戏方法，可以最大程度地发挥民间游戏在幼儿教学中的作用，调动幼儿的多重感官，启发幼儿的综合能力养成[3]。

（四）在幼儿一日生活中融入民间游戏

除特殊情况外，不少幼儿每天在幼儿园的活动时间都在8小时左右，可以说，除去睡眠的时间，幼儿在幼儿园的活动时间远远长于在家里的活动时间，因此，教师在组织教育活动的过程中就需要充分体现“一日生活皆课程”的基本理念，将民间游戏融入幼儿的一日生活中，在幼儿园生活的不同阶段将不同的民间游戏融入其中。

幼儿每天进入幼儿园之后，所要参加的第一项活动就是早操，因此教师就可以将民间游戏活动融入早操活动中。教师可以准备多种活动材料，为幼儿提供丰富的自主选择空间，为他们在活动中各方面的发展打下良好的基础。

而在用餐活动中，部分幼儿在用餐的过程中专注度不足，存在随意走动的现象。在此过程中，教师就可在幼儿正式用餐之前组织挑竹签的游戏。由于游戏过程需要幼儿高度专注，一方面能够全面吸引幼儿的注意力，另一方面也能使幼儿在用餐前保持愉快的心情，在此基础上教师辅以有效的教育，切实帮助幼儿形成良好的用餐习惯。

而在一日活动结束之后，即幼儿在离开幼儿园之前的一段时间，很多幼儿在这一段时间心情都会比较焦躁，因此在这段时间内，教师就可以组织幼儿开展一些可以消磨时间的活动。幼儿专注于游戏活动，情绪也会趋于稳定，进而帮助幼儿顺利度过这一段时间。

（五）在幼儿的日常学习中融入民间游戏

和小学阶段的教学不同，幼儿阶段的教育更侧重于幼儿良好学习习惯以及生活习惯的养成，从教学内容的角度来讲，其不仅涉及社科类的相关知识，同时也涉及健康类的相关知识和艺术类的相关知识。在此过程中，为了充分调动幼儿的学习兴趣，教师就可以根据幼儿的年龄特点对不同的民间游戏进行改编，使民间游戏与日常的教学活动能够有机地融合到一起，在此基础上，全面激发幼儿参与民间游戏活动的兴趣。尤其是在音乐教学中，民间游戏的应用最为普遍，教师可在教学中融入各种类型的民间舞蹈动作，并在此基础上鼓励幼儿根据自己对音乐作品的理解自主创编舞蹈动作。这样的教学方式，一方面能够有效提升幼儿的音乐鉴赏能力，另一方面在激发幼儿对民间游戏兴趣的方面也有着十分积极的现实意义，全面促进幼儿综合素养的提升。

（六）建立完善的评价体系

将民间游戏融入幼儿园教育活动中，为了使民间游戏的积极效应能够得到充分发挥，教师需要不断对自己的教学方式进行反思。在这样的情况下，幼儿教师需要针对民间游戏活动的开展建立完善的评价体系，从客观的角度出发评价民间游戏活动的开展质量，具体需要重点关注以下两个方面的问题。首先，在评价方式方面，教师需要将总结性评价方式与形成性评价方式有机地结合到一起，不仅要重视幼儿学习结果的评价，与此同时还需要做好幼儿学习过程的评价工作。通过观察幼儿在游戏活动中的表现，结合幼儿活动任务的完成情况，分析幼儿在活动中的闪光点，发现幼儿在活动中的不足，在此基础上不断对民间游戏活动进行调整，实现活动效率的提升。其次，在评价内容上面，除常規的幼儿活动情况评价之外，还需要加大对教师组织能力的评价力度，具体包括教师在游戏活动中对幼儿的认知程度、教师组织活动的吸引力等。这样才能够提高幼儿的综合水平，推动幼儿获得更为长远的发展和进步，同时也实现幼儿教育的快速发展。

三、结语

综上所述，教师在农村幼儿教学中巧妙地引入民间游戏，可以有效提高幼儿的学习兴趣，开发幼儿的想象力和思考能力，增强幼儿的自信心，使幼儿的身体素质和心理素质同步提升。因此，教师应该不断开拓创新，为幼儿制订个性化的民间游戏教学计划，为我国素质教育宏伟工程贡献自己的力量。

参考文献：

[1]石红超.探究民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：216.

[2]陈淑丽.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：100.

[3]蒋玉莲.探析民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].学周刊，2019（26）：176.

[责任编辑 李 媛]