核心素养下的小学语文课外阅读教学实践研究

史乐茜

摘 要：语文是一门综合性很强的基础语言学科，也是提升学生核心素养的基础内容，同时更是学生在生活的方方面面都要应用到的一项基本技能。在语文的教学内容中，具备丰富的基础知识储备量是学好、用好语文的基本前提，而想要拥有充足的知识储备量，最直接的方法就是加强对语文课外阅读的学习。本文介绍了小学语文课外阅读教学实践的现状以及意义，对于如何进行小学语文课外阅读教学实践进行了阐述。

关键词：阅读环境;言语积累;阅读爱好;课外阅读

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.025

阅读是学生学习知识、获得知识、丰富知识储备的一种基本的和必要的学习方式，在语文学科的课堂教学中，教师通常是通过教材中的基本内容来向学生讲解语文相关知识。但是，语文是一门综合性很强的学科，仅仅满足于课堂教材内容的学习是远远不够的，学习语文的根本目的是為了让学生能够从更全面、更完善的角度去面对和处理社会中的各种问题，而课外阅读正是学生与生活接轨的一种方式，是学生跟上社会变化发展的一种方法，通过这种方法，学生能够有效地提升自己的思想内涵、丰富自己的知识储备，而且还能够从根本上提升学生的核心素养，从而达到现代教学的根本目的。

一、小学语文课外阅读实践的意义

（一）小学语文课外阅读教学实践现状

随着教育理念的不断改善与提升，同时也为了能够有效地提升小学生的核心素养，在语文学科的教学内容中提出了要加强小学生课外阅读教学实践的基本要求。在语文教学过程中，虽然很多教师为课外阅读教学实践工作做出了努力，但是课外阅读的效果依然不太理想，学生在进行阅读时的积极性不高。这严重影响了小学语文课外阅读教学实践的发展进程。

小学语文课外阅读教学实践目前还存在一些问题：学生阅读散漫，阅读时不能够专心理解，毫无阅读氛围;学生阅读时没有阅读的重心，只是一味地盲目阅读，导致效率极低;教师在课外阅读教学过程中忽视学生的阅读技巧，一味提出阅读要求，导致学生对阅读的积极性不高，从而造成了阅读效率的降低。这需要教师在课外阅读教学中针对这些问题对症下药，从而有效地提高小学语文课外阅读的教学效率[1]。

（二）小学语文课外阅读教学实践意义

书籍是人类智慧结晶的一种体现形式，阅读也是人提升自我能力的一种基本手段。而对于刚刚步入学习生涯的小学生来说，阅读无疑是学生了解这个世界的最佳方式，而且在学习的初始阶段，学生很容易受到外界教学环境的影响，展开课外阅读教学实践的学习内容对小学生的影响可以说是非常大的，小学生通过阅读能够最大程度地吸收书籍中的各种知识，对小学生的未来学习与生活有着明显的积极作用。但小学语文课外阅读绝不仅是为了把阅读过的知识记下来，而是为了让学生能够通过阅读去学习作者的言语技巧，以及作者要表达的内在情感。通过课外阅读有效地提高学生的逻辑理解能力。所以小学语文课外阅读教学实践对小学生未来的学习生活有着巨大的积极作用，教师应当加强小学语文课外阅读方面的教学。

二、小学语文课外阅读教学实践策略研究

（一）联系实际生活，构建良好阅读环境

语文是一门源于生活的学科，通过语文的学习，学生可以去观察生活、感受生活。在进行小学语文教学的过程中，教师要从心理上重视语文课外阅读，在课外阅读教学中，要能够联系学生的实际生活情况，让学生选择一些与生活密切相关的书籍来进行阅读，这样就可以让学生在阅读的过程中充满兴趣、充满动力。而且在阅读的过程中，教师也可以让学生去主动地联系实际生活中的相似场景，让学生能够依托生活来感受所读书籍的内在情境，而且还能够通过阅读内容来认识、理解生活中的一点一滴，从而能够将课外阅读学习到的知识与道理转化为自己以后面对生活的有效手段与基本原则。

教师在进行小学语文课外阅读教学时，一定要多引导学生去进行生活式的阅读，不要一味地进行文字理解记忆，只有将书籍内的文字转变为自己生活中的事物，学生才能够真正地感受到课外阅读的魅力所在[2]。虚幻的阅读方法只是学习语文的一种机械模式，对学生的成长与进步有着不利的影响。所以教师在小学语文课外阅读教学实践中一定要注重与生活实际相结合，引导学生将阅读融入生活中，从而为学生构建良好的阅读环境，为学生的快速成长打下优异的基础。

比如说，教师在让学生对描述自然的文章进行阅读时，为了让学生能够更加简单明了地感受到作品中描述的场景，可以结合学生的生活实际，让学生在日常生活中捕捉一些自然中的美景，将其记录下来。然后教师再在课堂上借助教学工具展示学生收集到的自然图片，通过让学生来欣赏这些照片可以有效地让学生感受到自然的美丽与魅力。

同时，教师还可以引导学生根据阅读内容所描述的场景中包含的事物去寻找现实生活中相对应的场景事物，在找到后仔细地观察，感受眼前呈现的具体场景，从而让学生能够真正地感受到自然的活力所在。这样学生就可以具体明了地了解到阅读书籍中描述的自然美在何处。并且能够从阅读中学习到描写自然的优秀手法，对学生的语言能力的提升也有着一定的积极作用，同时能够更进一步地丰富学生的课外知识。学生在这种与生活密切联系的阅读环境下就可以快速有效地并且真正地理解所阅读的知识，从而提升自我，为未来的学习奠定良好的根基。

（二）组织阅读活动，丰富学生语言积累

因为在目前的小学语文课外阅读教学实践中，很多学生在进行阅读时并没有带着目的性、针对性，这就直接导致学生在阅读过程中陷入迷惘的状态，从而造成了课外阅读教学效率的降低[3]。

为了杜绝这类问题的发生，教师在小学语文课外阅读教学实践中要积极地引导学生，因为在小学阶段学生刚刚接触这种通过阅读来获取知识的学习方式，如果让学生自己盲目地去进行阅读，很容易造成学生在阅读时无法真正地理解作品的情况出现，从而导致学生阅读能力无法真正得到提升。

教师在进行小学语文课外阅读的教学中，要帮助学生根据自己的不同兴趣与爱好选择适宜自己的书籍，并且可以跟学生分享一些自己在进行阅读时所使用的方法与技巧，这样可以让学生逐渐形成高效阅读的良好习惯，让学生能够在阅读中不断地积累言语内容与技巧。

同时，教师可以在进行课外阅读教学时组织一些相关的阅读活动，在活动中通过选择一些对学生的知识积累有帮助的、带有趣味性的书籍，让学生能够在活动中高效地进行阅读，从而不断地积累自己的言语知识。

比如说，教师在进行小学语文课外阅读的过程中，可以根据小学生的年龄和兴趣特点，组织一次“阅读故事会”。教师可以在活动的过程中让学生先对感兴趣的书籍进行阅读理解，并要求学生能够在阅读的过程中对作品中包含的情节内容进行了解。在学生阅读完成后，可以鼓励学生通过自己的语言描述以讲故事的方式来向其他学生讲述自己所阅读的作品的具体内容。这样学生就可以通过互相听故事的方式来进行阅读。

在这种活动中，学生不仅可以有效地理解学习内容，而且能够发现自己的描述与阅读书籍的描述的不同之处，这对于学生来说有着很好的对比作用，有利于学生通过阅读更好地提升自己的复述能力和语言组织能力。另外，通过这种“阅读故事会”的方式，还可以勾起学生对其他书籍的好奇，可以在这个过程中让学生相互推荐阅读内容，从而不断地进行其他内容的阅读，让学生能够持续地增加自己的语言积累，最终达到共同进步的教学目的。不过教师在组织相关的阅读活动时一定要注意引导学生选择对自身有益的书籍，在阅读活动中也要给予学生充分的肯定与激励，并对学生的表现提出中肯的建议与评价。这样更加有助于学生的进步与成长。

（三）改善阅读方法，培养良好阅读习惯

对于刚刚进入学习阶段的小学生来说，进行阅读时并没有什么有效的方法来提升自己的阅读效率。所以在小学语文课外阅读教学实践过程中，教师要能够不断地改善学生的阅读方法，在课外阅读的过程中不断地引导学生根据自己的实际情况采取不同的阅读方法，以达到高效阅读的目的。教师在引导学生改善阅读方法时，主要可以从以下几个方面进行指导[4]。

1.帮助学生掌握阅读的技巧

阅读并不是说集中注意力去仔細地理解阅读内容就行，阅读更加注重阅读过程中的技巧性。教师要引导学生在阅读不同的作品时，根据阅读内容的重要性来确定阅读时间的长短。因为学生的阅读时间毕竟是有限的，学生在阅读的过程中一定要抓住重点，对中心内容要详细阅读，而对于其他的内容则可以采用快读的方式，对其内容与结构有着初步的了解即可。这种方法同样也适用于不同作品的阅读，有的作品只需要对其情节过程有所了解即可，而有的作品则需要认真地体会其中的言语技巧，需要花费较多的时间进行阅读。

2.引导学生在阅读的过程中养成勤于记录的好习惯

学生在阅读每部作品时，可以先将自己即将阅读的作品的基本信息进行记录，然后在阅读的过程中，学生再将精彩的部分记录到笔记本的相应位置上，这样以后进行回忆学习时就可以快速地找到。通过这种阅读方法，可以让学生从小就养成良好的阅读习惯，从而提升学生的核心素养。

三、结语

总而言之，小学语文课外阅读是语文学习中不可缺少的重要内容，教师要能够根据目前小学语文课外阅读中存在的问题采取措施，在教学过程中联系生活，为学生构建出良好的阅读环境，以及组织一些阅读活动来丰富学生的语言积累。最后还需要引导学生改善阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，这样学生在小学阶段才能够通过课外阅读真正地提升自己。

参考文献：

[1]潘色芬.小学语文基于核心素养培养的实践研究[J].课外语文，2016（24）：89.

[2]许镇坤.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019（4）：64.

[3]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略[J].黑河教育，2018（12）：55.

[4]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究旬刊，2017（4）：35.

[责任编辑 李 媛]