小学英语口语教学的困境和对策

贾桂花

摘 要：英语学科是小学阶段学生的必学科目，学生在学习英语的过程中要形成一定的听说读写能力。教师在小学英语教学中应高度重视口语教学，因为口语教学会对学生的听说能力产生重要的影响。教师在口语教学中应主动纠正学生错误的发音，让其掌握语调的变化规律，如此学生才能掌握正确的英语表达方法，保证在口语中用词的准确性。基于此，教师可对小学英语口语教学的重要性和教学的困境进行分析，并提出相应策略。

关键词：小学英语;口语教学;困境;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.017

从小学阶段的英语教学来看，口语属于教学内容中重要的一部分，提高学生的英语口语能力有利于提高学生英语发音的准确性，让学生形成良好的听说能力，提高学生的英语水平。但是从目前小学阶段学生的学习现状来看，很多教师并不重视口语教学，且忽略了对学生读写能力的培养，因此很少有学生能够流利地说英语。接下来本文结合近年来的教学实践探讨几点看法。

一、小学英语口语教学的重要性

小学阶段学生要想学好英语学科，前提就是要多听与多读。学生积累了一定的语法和词汇后，在积极的口语会话练习中能够提高英语学习能力。口语教学在英语学习过程中发挥着非常重要的作用，一方面，开展英语口语教学能提高学生的综合能力，使学生在日常的口语训练与巩固中增强自身的记忆力与学习能力，提高人际交往能力，让学生在创造性与灵活性方面均取得较大的进步，培养学生听、说、读、写等方面的综合能力;另一方面，通过口语教学能够培养学生的英语思维能力，口语会话练习在培养学生语感方面发挥着重要的作用，其对建立学生的英语思维也产生着重要的影响。从学生学习英语学科的过程来看，学生建立英语思维也能避免其将英语翻译为汉语才能理解问题，从而提高学生的英语学习能力。

二、小学英语口语教学的困境

（一）教学方式单一

大部分学生与教师并没有意识到学习英语口语的重要性，很多教师依然保留着传统的英语教学理念，即采用“填鸭式”教学法，只注重对英语词汇、语句等考试需要用到的部分进行背诵记忆，而对于目前尚未纳入小学考试范围的口语并不重视，在日常的英语教学中也很少组织学生进行口语练习，因而很难培养学生的口语能力。也有部分教师错误地认为学生在朗读环节中就能提高自身的口语能力，因而在课堂上也只是让学生通过机械化的口语练习来期望提高学生的口语能力，这种机械化的训练方法严重缺乏交互性，因而很难从本质上提高学生的口语能力。

（二）缺乏口语教学环境

无论是哪一种语言的学习过程，好的語言学习环境都是相当重要的。当前我国英语教学过程中存在着不同程度的缺乏英语语言教学环境的问题，尤其是口语教学。学生在学习口语的过程中只能在课堂上接触到英语知识，很难在课外或者是其他地方应用英语交流。由于缺乏相关的英语口语语境，给学生学习英语学科造成巨大的阻碍。

（三）学生自身问题

从学生的角度来分析，由于其自身素质并未完善，部分学生也存在心理障碍，担心在他人面前说错，因此在进行英语口语学习过程中会特别紧张。有了这种心理，学生在学习口语的过程中会更容易出错，也就更加不敢开口说英语，不利于提高学生的口语表达能力。还有部分学生过于依赖教材中的英语对话，主要表现在其在读英语对话时发音顺畅且准确，但是在应用的过程中却存在较多问题。

（四）教师素质问题

小学阶段英语教学主要考验的是学生对英语知识的掌握与教师如何激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，但是部分教师在课堂上比较死板，且教学缺乏新意，在课堂上也仅是让学生进行简单的跟读，导致学生在学习英语的过程中容易感到枯燥，难以记住课堂上要学习的重点内容，课后也不想学习。此外，由于部分教师的教学手段比较单一，在教学实践中仅是按照跟读法、教授法进行训练，在学习单词与对话时也只是进行机械式的听写与抄写练习，这也很难取得良好的教学效果，无法丰富课堂教学。

（五）学校资金设备问题

大部分学校都存在师资力量与学校资金不足等问题，如偏远地区或者农村地区，教学设备与多媒体教室严重不足，这也会对教师进行口语教学产生一定的影响。同时，大部分教师都是教学一个班级的学生，受课时的影响，在英语学科教学的过程中仅能指导部分学生进行口语训练，并不能面面俱到。

三、小学英语口语教学的策略

（一）营造良好的口语学习环境

营造良好的口语学习环境需要激发学生的学习主动性，让其主动参与到英语交流环境中。因此教师在教学中应采取有效的教学方法，为学生营造与学习相符合的语言环境，给学生提供良好的口语交际机会，帮助学生更好地突破学习中的重难点。首先，教师可以在教学中选择一些与学生生活有着密切联系的话题引导学生进行口语练习，如讨论天气、介绍家庭成员、朋友之间互相打招呼等。其次，可以结合实物、图片等给学生创设直观的语言环境，让抽象的知识变得形象具体。这不仅与学习内容相符合，而且也能锻炼学生学习口语的能力。此外，在教学中可以利用图画给学生展示相关的场景，要求学生认真观看图片，用英语说出自己的理解，激发学生的想象能力。

（二）培养学生对口语表达的兴趣

英语属于语言学科，学习这门学科主要的目的就是更好的交流。从小学阶段的英语教学来看，教师要想避免学生在学习过程中形成哑巴英语，就需要鼓励学生多进行英语表达，让学生逐步喜欢上学习英语口语，培养学生对口语表达的兴趣。教师在课堂上指导学生练习口语时应明确学生的课堂主体地位，适当扮演引导者的角色，鼓励学生张口说英语。在听力教学阶段，教师应告知学生认真听课，体会英语这门语言的独特发音。同时，在英语课堂中也要让学生形成说英语的意识，在与他人对话的过程中认真听他人表述的内容，进一步提高学生的表达连贯性。教师可以在课堂上组织学生介绍自己的家庭成员，之后让其他学生猜一猜这个家庭成员是谁。如此也能最大程度地提高学生的参与积极性，提高学生的口语表达欲望，这对提高学生的口语能力来说也具有重要意义。

（三）利用多媒体开展教学

对学生而言，兴趣才是其学习最好的老师。教师要想提高学生的英语口语能力，前提就是要激发学生的学习热情。从小学英语课程教学的要求来看，最重要的就是点燃学生的学习热情，在培养学生语调、语感的同时，能够让学生更好地用英语进行沟通，培养学生的口语表达能力。针对这个问题，教师可以在口语教学中给学生播放富有感染力的、有趣的动画，并将其插入到课件中，如此既能达到预期的拓宽学生知识面的作用，又能营造活跃的课堂氛围。此外，教师在教学中可以利用课件丰富教学方法，以此吸引学生的课堂注意力，最终也能提高学生的口语能力。

（四）丰富教学方式

小学阶段英语口语这门学科的教学对教师教学的要求较高，教师在教学中必须应用新的教学模式，改变传统的以教师为主的教学模式，带领学生主动思考，强化口语训练。同时，教师也要主动思考并应用更加有趣的教学模式，如在课堂上增加英语游戏，如此也能提高学生的记忆力。教师在教学中不可拘泥于课本上的知识，应主动与时俱进，学以致用。从教学方法来看，讨论法、教授法、读书指导法等都是比较常见的教学方式，因此需要改变教学方式，如通过练习英语绕口令、一对一纠正学生错误发音等，以这些方法培养学生的英语基础能力与团结合作能力，提高学生分析问题与解决问题的能力。

（五）开展多种口语活动

口语教学方法比较单一，课题毫无活力，最终只会让学生产生厌烦心理。教学活动方式多样化也会让学生主动参与并开口说英语。因此，教师在小学英语口语教学实践中可以开展多种口语活动，以激发学生的学习热情。第一，英语报告。即每天安排一个学生复述英语课堂上学习的内容，时间约为3分钟左右。第二，自由对话。教师在组织学生自由交谈、师生对话或生生对话时可以是与教材有關的内容，也可以是日常交际用语。第三，小组角色扮演。当前小学教材中主要是以对话形式为主，尤其适合学生分组进行角色扮演，这样也能给学生更多参与课堂的机会。第四，开展游戏教学。游戏教学不单单是能提高课堂趣味性，还能培养学生良好的听、说、读、写能力。

（六）应用生活教育理念主导学生进行口语练习

学生学习英语时可以结合生活中熟悉的事物学习英语思维方式，以此锻炼学生的英语表达能力，在这样的练习中也能激发学生学习英语口语的兴趣。除此之外，教师引导学生进行模仿训练学习时也要注意一些问题。首先，让学生大声模仿是相当重要的，学生模仿时声音越大底气也越足，其自信心也更强。其次，模仿的过程中也要细心，保证能准确听出发音的具体特点，并抓住这些发音上的不同在模仿的过程中准确表达。因此很有必要大声模仿，这也是十分有效的一种方法。教师应给学生做好榜样，在课堂上尽可能用英语为学生讲课，并在课后也尽可能用英语与学生交流，如此既能为学生营造良好的学习环境，又能让学生的英语思维变得更加成熟。可见，结合鲜活的生活能够创造更加丰富的练习与语言学习环境，让学生在生活中发现相关情境，如此也能让学生更加熟悉英语，意识到该学科在生活中的用途。

四、结语

在小学阶段英语口语教学中提高教学效率具有重要的意义，这不仅能提高学生的英语思维，还能发展学生的英语能力。教师要意识到小学英语口语教学的重要意义，针对当前教学中的困境提出相应的对策，如此才能达到提高学生口语教学质量的目标。

参考文献：

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[责任编辑 胡雅君]