基于核心素养提升的小学国学经典诵读研究

杜金兰

【摘要】国学经典凝聚了各个时代民俗文化的结晶，是民族精神的精华，是每个人心灵深处的力量源泉。它是古人留给我们的文化宝藏，沉淀着智慧、闪烁着理性的光芒。本文主要阐述了小学国学经典诵读理论，概述了基于核心素养的小学语文经典诵读的原则，分析了小学语文经典诵读的意义，最后提出了小学语文经典诵读的实施路径。

【关键词】核心素养;小学国学;经典诵读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0095-02

经典诵读，它是对国学经典的一种学习，通过文学和传统，在文学和传统文化的熏陶之下，能使学生更好地感受到国学文本中的简洁、友善、旷达之美。因此，学生应该在教师的指导下做好文学经典的诵渎工作，更好地品味文学作品中表达的情感。

一、小学国学经典诵读理论

在现阶段的现代主义教育过程中，主要包括永恒主义教育理论、现代脑科学理论、内隐学习理论、现代心理学理论等等，为经典诵读提供了强有力的依据。第一，永恒主义教育理论，该理论在使用过程中提倡教学目标、教学方法、教学原则的永恒性，通过经典诵读能有效地进行浓缩体裁的探究工作，挖掘最有价值的教学。第二，现代脑科学理论。现代脑科学理论在使用过程中，尤其是在小学记忆阶段，通過引导学生进行经典诵读，能够刺激学生大脑中的神经，实现学生左右脑的共同协作，更好地激发学生的思考能力。第三，内隐学习理论。内隐学习理论在使用过程中，是潜意识的学习活动。在某种程度上，它是一种语感，为了培养小学生的语感，丰富学生的语言储备，通过经典诵读，能够让更多的学生感受到中华文化的魅力。第四，现代心理学理论。现代心理学理论在语文教学使用过程中，能够引导学生对抽象道理进行理解，强化学生的内心认知，学生能够理解较为简单的理论，对于抽象、空间的理论，则无法理解。经典诵读能有效地符合学生的天性，使学生能够得到最优质的信息刺激。

二、基于核心素养的小学语文经典诵读的原则

经典诵读在小学语文教学过程中占据着关键地位，它是一项重要的教学方法。基于核心素养的小学语文经典诵读具有自身的特点，和基础的语文知识教学是不同的，在进行小学语文经典诵读的过程中应该严格地把控以下几个方面的原则：第一，模糊性。对于我国大多数的国学经典来说蕴含的内容是深远的，不仅学生能够熟读成诵，还应该领悟内容所包含的道理，实现知识的内化。第二，立体化。在小学语文经典诵读模式创设的过程中，应该实现学生、教师、家长等共同参与，积极地营造良好的阅读环境，全面提高学生的阅读能力。第三，鼓励性，在进行学生经典文本诵读的过程中，为了提高学生的自信心，需要对学生进行及时的赞扬，让更多的学生感悟到国学朗读的乐趣。第四，口语性。在进行朗诵的过程中，教师应该引导学生大声朗读，让学生勇于张口表达自己的声音。学生应该多多诵读经典文章，了解个性差异，正确地认识个体记忆、思维差异，给每位学生展示的机会，构建和谐美好的阅读环境。

三、基于核心素养的小学语文经典诵读意义

在核心素养背景下，开展小学国学经典诵读，首先，在日常教学过程中进行语文经典诵读，能够提高学生对国学经典的感悟能力，将语言魅力发挥得淋漓尽致，让更多的学生汲取语言文字的精华。其次，需要全方位地培养学生的审美能力。通常情况下，对于绝大部分的国学经典来说，意境深远、语言精练、结构独特，在进行语言品味的过程中，能够帮助学生构建知识体系，促进学生智力的发展。让更多的学生理解其中丰富的意境，在强化学生创造性思维发展的同时，能够提高学生的道德修养，让更多的学生了解仁义礼智信的行为内容，积极地进行经典诵读活动，能够让学生明理达德。最后，国学经典诵读能够成为学生的精神力量，经典文学的背后包含着作者以及历史宝贵文化的内涵，它不仅能够让学生形成积极乐观的生活态度，在诵读过程中产生共鸣，还能够有效地拓宽语文教学路径，能够成为语文教学资源的重要补充，更好地弘扬我国的传统文化，增强小学生对传统文化的认同感，让更多的学生了解其中的文化价值，更好地感悟传统文化的魅力。

四、基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径

（一）开展经典的诵读活动

在小学国学经典诵读的过程中，应该将核心素养作为基础目标，人文底蕴也是核心素养的重要内容，经典诵读和人文情怀、审美情趣有着密切的联系，它能够帮助学生更好地汲取优秀文化的养分，沉淀人文素养，更好地启迪自身的智慧，让更多的学生具有广博的胸怀，培养民族精神。在经典诵读活动开展过程中，应该采取有效的方式，针对小学阶段的学生来说，他们具有独特的认知特点，在进行诵读内容安排的过程中，应该结合具体的活动内容，为了提升诵读活动的科学性，可以进行晨读，通过晨读，学生能够养成自觉的行为，培养良好的阅读习惯，开展经典的校本课程，拓宽学生的学习途径，也可以通过演讲、朗读、角色扮演的方式，让更多的学生参与到经典诵读活动中，不仅能够扩大诵读活动的影响力，还能够为学生打造独一无二的教学活动。

（二）创建和谐的诵读环境

众所周知，环境对学生的影响是十分重要的，因此，在国学经典诵读过程中，应该积极地创建和谐优美的诵读环境，不仅强化学生的主动学习能力，而且使学生的学习动机得到全方位的启迪。一方面，能够确保教育教学活动的顺利开展。另一方面还能够加强校园文化建设，为学生营造良好的诵读氛围，让更多的学生畅游在国学文化的海洋里，感受校园浓厚的文化气息。与此同时，还需要加强教师素养的培育工作，教师对学生的影响也是至关重要的，为了强化学生的素养，为了强化小学语文教师的素养。在进行教师经典诵读课本和校本探究过程中，应该强化自身的学习能力，树立终身学习、终身阅读的意识，熟读经典。

（三）建设经典诵读资源平台

对于我国大多数的优秀文学作品来说，它使用的都是纸质文字记载的。在科学技术的推动下，可以将这些国学经典记录到计算机系统内，建立完善的经典诵读资源平台，实现资源信息的共享，为学生经典诵读提供更加广阔的平台。可以使用数字化和多媒体相结合的方式，也可以制作艺术鉴赏性较高的影视作品，更好地凸显作品原貌，展示文化作品的特质，从多元化的角度展示我国的经典作品。

五、结语

综上，在进行基于核心素养小学国学经典诵读研究的过程中，在教师的指导之下，可以通过特定的教材，使用美读法、游戏法、对话法等多种教学方式，全面引导学生的朗读背诵等等，直面经典，更好地感受、回味经典文学作品，通过文学经典和传统的文化滋润学生的心灵，促进我国优秀传统文化生生不息，让更多的学生具备民族自豪感和文化自信心。

（责任编辑 王小飞）