基于核心素养背景下的高中美术教学的创新

樊阳阳

摘  要：随着素质教学的发展，高中美术教学中对于核心素养的培养得到了较高的重视。但是受于传统教育和高考的影响，高中美术的教学方法较为单一，缺少有效的教学方法，虽然在新课改下有了一定的改进，可依然缺乏美术核心素养的培养教学，需要针对核心素养进行有效的创新，以图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解为方法，保证教学能够有效地开展，提高教学的有效性，也使学生在美术学习中获得综合素质的成长。

关键词：核心素养  高中美术  教学创新

在以往的高中美术教学中，教学目标主要在于知识教学和鉴赏介绍，所以在内容上都是固定的，学生的学习兴趣不高;形式上都是单向的灌输，学生的学习成长有限。这就造成了因为学生的差异，美术学习的效果有了较大的不同，影响美育的落实，而学生在其中也很难完成对于美术知识的有效理解认识，获得核心素养的提升。而在新课改逐渐深入的背景下，教师要以核心素养的培养为核心，提升学生的教学地位，让其成为教学的主体，并结合教学方法的创新，提高教学的成效。

一、高中美术核心素养的概述

美术核心素养包含图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个方面^[1]。但是在高中阶段的美术教学中，核心素养的五个方面与中小学的美术素养有一定的不同，需要以审美为主。在图像识读上要让学生能够进行美的认识和美的体会，不单是美术知识的识读;美术表现是要做审美建构的深层理解，体会到创作的思想或者美术作品上的时代特征;审美态度是审视美的想法和个人的审美意识，要做思想上的引导，创新能力则是以个人发挥为主，以创造美为具体的内容;文化理解需要的是对于美术的认识，需要的是综合性的知识结构建立。从而核心素养的内容上可以看出培养的核心要学生能够有真正地理解和认识，而不是简单地理论认识，所以美术教学需要将学生带到美术审美的过程中，让教学成为美术学习的支持，即保证教学效果，又让学生在其中能够有综合素质的成长，保证核心素养的培养效果。

二、核心素养下高中美术教学的创新策略

核心素养下的教学创新策略需要以培养素养为目标，以学生的主观思想认识为主体，以教学上的改变为方法，保证策略能够得以实施，并取得有效地作用，实践高效教学。

（一）以图像识读为基础加强课堂互动

高中美术课堂教学中，教师可以通过加强课堂互动，让学生将图像识读中的想法和认识做出表达，使所有人能够进行多元化的美术知识学习。这样的教学方式可以改变以往教学中学生只能单一学习的情况，能够让美术学习变成一个审美学习的过程。课堂中的互动表述可以增加学生的美术学习感受，从而达成兴趣的激发和美术知识的多元表现。在此过程中，需要教师注意课堂秩序的组织和美术知识的互动引导，要给予学生表达一定的尊重，保证互动的进行中可以做深刻的美术鉴赏理解。

（二）以美术表现为方式增添教学趣味

美术表现素养下的高中美术教学创新要增添教学趣味性，而方向就是以素养下学生的美术审美建构为方式。首先需要教师为学生呈现美术作品，而在呈现的过程中需要做一定方向上的引导，加深学生的理解认识，然后再以教学方式下的审美交流和讨论，实践活动为趣味的方法，促使学生进行作品的审美认识，最后开展抢答总结的方式让学生能够将美术知识进行全面整合，以此来达成有效的美术教学，能够增强学生对于美术作品的体会认识，也能提高美术教学的趣味性，使学生做审美鉴赏，培养美术表现认识。

（三）以审美态度为依据完善鉴赏教学

以往的高中美术鉴赏教学的开展都是以固有的知识为内容，所以鉴赏的进行带有形式化的特点，很多学生不愿意参与其中，审美态度也就没有得到有效地培养。当前的教育理念是以学生为主体，所以在鉴赏教学要做完善，为审美鉴赏提供一个良好的空间和形式。比如在鉴赏的过程中加入音乐，以陶冶学生的情操，加入历史背景促进学生深度的理解認识，构建情境，使学生能够有情感的认知。总之以多样化的方式促使学生能够有个人审美意识的建立，随着美术知识的学习能够完善自身的美术知识结构，并有审美态度的自我提升。

（四）以创新能力为目标注重个性发挥

创新能力素养是美术教学下，引导学生自主发展的主要方向。但是在传统的教学中，因为高中学习压力，教师和学生都忽视了美术学习过程中的创新。在此需要美术教师以创新能力培养为目标，创新教学方法，注重学生的个性发展，营造一个美术教学的共生环境^[2]。在实践教学中，教师要尊重学生的主体性，根据学生的个性理解认识做一定的教学引导，并以信息技术为工具让学生能够做出实践性的创新实践和理解表达，从而建立个性化的美术知识认识，使其能够有创新能力的实践练习，也能有创造美的行为意识建立。

（五）以文化理解为理论构建教学情境

在核心素养下的高中美术教学创新策略上，教师要重视文化理解方面的落实，注重传统文化的传承和发展，并以此为理论构建教学情境，丰富教学内容增进学生的美术认识，也让美术文化能够得到有效的体现，可以提高教学质量。在美术情境构建方法上，主要有历史情境还原、美术作品体现、美术发展阶段三种，能够使学生在情境中感受美术文化^[3]。历史情境还原是针对一些传统美术的内容，通过时代背景和文化介绍来构建情境，增进学生文化理解认识;美术作品是针对一些现代美术流派进行展示，以丰富的内容促使学生在情境中感受到美术文化;美术发展阶段的情境构建则是以美术知识的传承发展为具体的内容，让学生感受美术作为艺术在社会进步下的发展，使其能够有文化理解认识。

结语

总而言之，对于高中美术教学上的创新要以核心素养的培养为核心，使学生可以在其中获得基础知识，提升审美品格和审美能力，从而促进学生个人思想认识的健康成长。但是在教学的创新过程中，目标和概念的树立并不能取得实效性，需要教师针对核心素养教法上进行反思和总结，让教学能够得到真正的转变，也让教学创新可以有效地提高教学效果，实现高效教学，也推动学生自主性发展，有审美建构思维的过程。

参考文献

[1]黄碧玉.基于核心素养下的高中美术教学策略[J].当代教研论丛，2020（03）：29.

[2]赵旖旎.核心素养下高中美术创新性教学的设计与实践[J].名师在线，2020（06）：92-93.

[3]刘晓文.核心素养时代高中美术鉴赏的“教”与“学”[J].美育学刊，2020，11（01）：13-18.