幸福教育理念下的数学学科德育

王健 左瑞莲

【摘要】在小学数学教学活动中，教师应注重知识获取与素养培育，积极探索数学德育一体化，充分挖掘和培育学科的育人元素，通过改变学生的学习习惯与学习方式来唤醒学生内心的情感与品质，渗透立德树人思想，彰显学科的育人功能。

【关键词】幸福教育；数学德育；实施策略

【中图分类号】G621【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）47-0024-02

【作者简介】1.王健，江苏省宝应县实验小学（江苏宝应，225800）教导主任，高级教师，宝应县学科带头人；2.左瑞莲，江苏省高邮市二沟小学（江苏高邮，225800）教师，高级教师。

*本文系全国教育科学规划课题“新教改背景下区域推进幸福教育的实践研究”（FHB120486）、江苏省基础教育教学改革实验前瞻性重大项目及江苏省教育科学“十三五”规划课题“幸福教育育人模式的区域实践探索”（D/2020/02/362）的阶段性研究成果。

数学教学要实现知识、能力培养与核心价值观教育的有机统一，在幸福教育理念的观照下，要求教师将德育内容细化落实到学科教育教学的全过程，使得学生的品性渐趋完善。

一、掌握心理认知规律，变“无序”为“有序”，塑造理性探索精神

积极心理学认为，学生的学习只有立足于理性的心理需求，运用科学的方法，正确地开展研究和实践，才能提高学习效率。有序思考是一种好的学习方法。在数学学习中，学生遇到问题无序思考，就会感性地表现出畏难情绪，自信心也会受到影响；反之，通过有序思考则容易获得成功，也会因此提升学生的自信并促进其思维更加理性。因此在教学中，教师需要从学生的心理认知规律出发，培养有序思考的习惯，塑造学生理性的探索精神。

在五年级《解决问题的策略》教学过程中，有一个问题：有3件上衣和4条裤子，如果一件上衣搭配一条裤子，一共有多少种不同的搭配？问题出示后，第一类学生通过有序思考快速计算出结果是12种，整个解題过程条理清晰充满自信；第二类学生通过一组一组有序列举文字或画图也能轻松解决问题；第三类学生则因思考无序、条理混乱，导致解题总是出错，并碍于情面不愿表达交流，长此以往，这类学生的自信心将会逐渐丧失。

在教学中，面对第三类学生，笔者会从两个层面予以引导帮助。首先是对学生进行心理疏导，帮助他们消除畏难思想，建立自信，如通过“遇到难题不要灰心，一定要相信自己能够做好，要有条理地思考问题”等话语帮助学生树立信心；其次是对学生进行解题方法的指导，引导学生发现感性的无序思考易造成思维混乱，理性的有序思考则可以轻松解决问题。

学生长期在这样的引领下，理性探索精神逐渐形成，积极的心理品质得到培养。

二、根植严谨数学态度，从“特殊”到“一般”，锤炼辩证思维品质

数学是建立辩证唯物主义思想的重要基础学科之一。小学数学蕴含着极其丰富的辩证思想，“特殊”和“一般”就是辩证思想的两种存在方式，它们看似矛盾，却又对立统一。在数学学习中，对于一些结论的验证仅凭特殊的例子是不够严谨的，需要经历从特殊到一般的辩证验证过程。这就要求教师引导学生从小根植严谨的数学态度，在教学中要加强培育学生的科学探究能力与良好思维品质。

在五年级《和的奇偶性》教学过程中，在学生猜想了“奇数+偶数=奇数”之后，笔者又请他们再举几个例子或用摆方格图的方法继续验证一下，看看猜想是否还成立。学生验证后发现是成立的。笔者追问：通过举例和画图，我们验证了发现都是成立的，现在是不是可以下结论了？大部分学生不加思考回答可以了，少数学生犹豫不定。笔者再问真的可以吗，这时全班学生沉默了，相互观望，感到疑虑。这时有一个学生表达了自己观点，认为不可以，因为举例和画图只是一种特殊的验证，并没有完全呈现出所有情况，需要有一种方法能够把所有奇数与偶数相加的结果都呈现出来。醒悟过来的学生们纷纷接着补充……这时笔者对学生的回答进行了肯定与表扬，指出要证明一个猜想是否正确，仅凭特殊的举例和画图验证是不够严谨的，需要呈现一般（全部）的例子进行验证。接着我鼓励每个学生进一步探究这个问题，很快学生们通过列表验证了结论，彼此击掌庆贺，分享着成功的喜悦。

在数学领域里，所有正确结论必定是经得起推敲和论证的。在教学中，笔者适时恰当地进行辩证唯物主义思想的教育，这样不仅有利于根植严谨的数学态度和科学的世界观，更有助于求真求实的思想品质的培育。

三、开展数学生活实践，化“知识”为“情感”，确立学科人文情怀

数学实践活动是渗透德育的有效方式之一。实践活动既要收获教学成果，也要播下育人种子，学生通过将课本知识转化运用到实践中去，亲身经历知识的产生与发展过程，实现了知识与情感的交融，学生内心深处就会因为对所有人类文化成果的敬佩，由衷地生发出自豪感与自信心。

在三年级《面积的计算》教学中，笔者在学生学习了面积的计算方法后，组织了一次数学实践活动——测量学校篮球场的面积。学生们来到篮球场开始了测量、记录数据、整理数据、计算面积，通过小组合作很快算出了篮球场的面积。他们收获着实践的成果更感受到了成功的快乐，同时，也感受到数学学习的有趣，数学知识的有用。笔者又适时和学生们聊起我国古代田亩计算方面的知识、成就，学生们油然升起了一种自豪感，一种对知识的热爱也悄然萌发，学科的人文情怀在他们心中生根发芽。