学科德育的幸福实践

日前，听一位高中校长介绍学科德育经验，主题是：德育也是生产力！

乍一听，挺新鲜，再一想，挺疑惑。谁的生产力？是生产“人”还是生产“分”？答案似乎很显然。

立德樹人绕不开学科德育，学科德育正成为近期学界讨论的热门话题，也是教育实践努力攻克的难题。当前的学科德育仍然面临着诸多实践困境：应试教育的挑战，管理制度的约束，评价机制的偏离，教师素质的瓶颈，等等。如何破解当前的困境？幸福教育理念为其打开了一扇门。

幸福教育基于积极心理学理论，以培养幸福的人为根本目标，通过帮助学生建构积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义、积极成就等六大要素，培育学生的美好品德，实现其生命力的蓬勃生长。幸福教育好比为学科德育提供了一个“托盘”，让我们看到学科德育的价值、定位、内容、方法，从而更有利于实现赫尔巴特所说的“教育性的教学”和“教学的教育性”。本专题试图从幸福教育理念出发，阐述学科德育的新理念和新实践，为深入探索学科德育提供可资借鉴的经验与思考。