基于项目学习的初中信息技术课堂教学研究

郭倩

摘要：信息技术有着缜密的科学性和逻辑性，所涉及的内容都具有极强的逻辑思维和实践操作。因此，在初中阶段的学习中，信息技术课堂的开展对初中学生学习信息技术有很大的帮助。教师在教学中更应该注重信息技术课堂的涉及，多组织一些项目学习，与同学进行合作交流学习从而使学生能够通过自己动手来学习到信息技术中所涉及的知识内容。本文将围绕基于项目学习中的初中信息技术课堂教学研究这个问题进行分析。

关键词：初中课堂;项目学习;信息技术

引言：

新时代下的信息技术课堂在初中教育有着不可替代的作用，增强课堂趣味性也成了必要，也是每一个教师应该值得重视的问题。如何真正实现信息课堂在初中教学课堂中展开，开创适合初中学生学习信息技术的项目学习，这个过程是一段漫长的过程，也是我们当下要实现的艰巨的任务。实践得出：信息技术教学课堂的开展有利于激发学生的学习兴趣，对信息技术实践能力的提高，以及在这个项目学习过程中有利于帮助学生学会合作交流学习。

一、有利于对学生主体意识的培养

信息技术课堂中使用项目学习法有利于让学生这个过程中形成一个主体意识，养成一个独立思考的好习惯。由于这个项目逐渐开展起来，需要一个循序渐进的过程。教师在加强知识和技能教授的同时，需要积极引导项目学习法则的使用。在初中信息技术课堂中，项目学习法就是学生对所学知识的理解和总结能力，更好地突出初中学生在学习中的主体地位，极力发挥教学风范，充分激发学生的主观能动性，给学生思考提问的空间，让学生深刻体验探索知识时的神秘与新奇、遭遇挫折时的痛苦与磨炼、获得成功时的愉悦与自信。实践表明：这种项目教学法方式让学生主动积极的参与其中，达到最佳的互动效果。学生的好奇心以及兴趣爱好和独立思考格外重要，有利于启发教师们对这个教学方案开展的利弊，真正做到教育为所用，也正是成为信息技术教育的核心要素。处在初中阶段的学生是一个幼稚过渡到成熟的阶段，，教师在教学时应该注重主体意识的培养，让学生们主动去感受在实践中的领悟，进一步潜移默化的影响思维从而跳脱常规思维。

二、注重提升学生的实践性能力和逻辑性

在初中学习阶段，对信息技术课堂项目学习法需要教师做到循序渐进。让学生在趣味的学习环境下去理解应用，从而启发学生对信息技术思维的理解。因此，教师在教学中应该注重对学生思维的培养，引导学生在对项目学习法则把握的基础上形成一定的思维，从而培养合作学习能力。为了增强学生实践能力，教师还需要在教学中，对一个题目类型进行分析，详细分析接替步骤，思路，以及在同种问题下该如何进行思考，引导学生在这个问题中多方位思考，培养逻辑性。在日常学习中，针对学生中学习能力的差异性，合理选题。例如《数字化声音播放》是比较难的一个板块，适合一些能力较好的学习小组，有利于最大限度激发学生的能力，针对学习小组较弱一点的同学，在学习上存在很大的上升空间，比起较好的小组在理解上一些差距，因此选择《数字化声音录制》这一章，有利于培养他們的积极性，让他们在这个过程慢慢培养能力。因此，结合实际，由易到难的程度，引导学生运用信息技术项目法则的学习。

三、注重引导学生课后总结

在初中信息技术课堂中使用项目学习法时，教师要引导学生对课堂中所学内容进行课后反思。在这种创新型的课堂教学中，在注重课堂教学的同时也更加注重对课后的总结。一方面，学生要根据自己的实际情况和小组成员进行评价，对自己的表现进行一个记录总结，例如对当日的实践操作，实验情况，与同学的合作情况等。另一方面，教师能否把握信息化的特点，并将信息化特点与课堂教育融合成了教师在备案中的突破点，适当地增加课堂趣味从而丰富教学内容，抓住学生的眼球。显然，学生的思维最初是从实践中得到启发的，并在其中得到思维的转换从而加深对这种思维的理解。因此，对实践能力的培养离不开理论知识的学习，这正是对教师们在教学方案的考验。在信息技术课堂的学习中，总结和反思极为重要，教师可根据设置一些表格等措施，针对同学们记录的问题中，在课堂上进行一一解析，让学生们积极讨论解决，只要深化在课堂上理论知识的夯实，才能让学生更好地合理运用项目学习法。在这种教学方式下推动初中信息技术课堂的高效发展，也可更好地加深对学生学习效率的提高，更加系统化地对学生各方面素质的培养。

结语：

在信息化的发展时代，纵观初中教育发展的路径，教学目标不仅仅停留在向学生传授知识、掌握知识层面。因此，在涉及到信息技术课堂的研究内容方面，对项目学习法在教学中的推动有利于激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用，学生学习的主体意识，以及学生小组之间的沟通交流。在这个过程中，分析利弊，逐渐展开这种方式的教育教学，优化教学方案，采取科学的教学措施从而更好地培养学生的实践能力。

参考文献

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[3]王立强.杜立辉.王晓萍.“基于项目学习和实践”的课程改革创新与实践[A];中国光学学会2010年光学大会论文集[C];2010年