基于产教融合创新职业教育教学模式的探索实践

崔巍巍

摘要：社会经济的高速发展对职业教育提出了更高的要求。本文阐述了基于产教融合创新职业教育教学模式的探索实践，包括：大数据统计市场需求，与时俱进调整职业院校专业或课程设置，因需施教;创新课程教学设计，促进工科类专业与财贸类专业、体育健康与新媒体营销交叉融合;校企联动，建立“校企人才流动循环教学体系”，实现校、企、生“共赢”等。对新时代下的职业教育推进产教融合有一定的借鉴意义。

关键词：产教融合;教学模式;校企人才流动循环教学体系

职业教育承担着直接服务经济社会发展的使命，随着时代的变化发展，“精准服务”行业企业转型升级刻不容缓。职业教育必须克服教学模式滞后于社会科技、经济发展等问题，产教融合贵在与时俱进。

一、大数据统计市场需求，与时俱进调整职业院校专业或课程设置，因需施教

职业教育在确定如何育人服务社会之前，首先应精准锁定市场需求，一方面，淘汰市场确实不再需要的部分传统专业，另一方面，增加适应时代新变化新需求的专业或课程，与时俱进，推进行业企业转型升级。近年来大数据的应用得到了广泛的普及。职业院校可联合行业企业，对当前经济社会各行业人才需求进行大数据统计，结合本校的办学特色和原有专业设置，分析当前以及未来市场对职业技能人才的需求，及时调整职业院校的专业或课程设置，促进产教融合。

1.电商财贸类专业应多培养电商直播等新媒体营销团队人才

如今，电子商务进入了直播带货的时代，各行各业纷纷运用形式多样的新媒体平台进行直播带货。大数据统计显示电商直播和运营团队人才供不应求。职业院校应在原有电商专业基础上，积极开展电商直播、团队运营等与时俱进的新媒体营销课程教学。

具体实践探索有：积极探索与阿里、京东等电商企业以及抖音等新媒体平台合作，通过在线学习企业开发的新教程，获得最新的理念和技能;推荐部分教师和学生到企业参与直播销售，并将实践经验带回课堂;在校内建设直播实训基地，开设直播间，积极为校企合作的企业直播带货。在实践中开展教和学，产教融合，为市场培养急需的新型电商人才，推动行业企业转型升级。

2.工科类专业应向无人智能设备发展方向推进

社会发展实践证明机器人、无人车、无人机等智能设备有广阔的运用前景。虽然部分职业院校已开设相关专业，但经历实际使用的考验，发现其仍有需要改进的空间。同时，还有很多省市并没有普及智能机器人、车。在此背景下，有理工科专业基础的职业院校正可以结合自己的专业优势，积极发展相关智能专业，紧密结合市场需要，联合该类型企业共同研发新一代的智能设备，及时培养能制造和使用无人智能设备的技能型职业人才，推动5G时代智能设备在全社会更广泛的运用。

3.体育健康类专业应向帮助全民健身的人才培养发展

随着人民生活水平的提高，越来越多的人认识到身体健康的重要性。根据健身软件Keep提供的数据，2020年上半年间用户运动时长平均每次36.2分钟，对比2019年将近翻了一番。Keep联合多家机构和健身达人推出的运动直播累计覆盖人数突破5650万人次。随着社会的变化发展，体育健康类专业人才大有可为。职业院校可根据实际情况开设体育健身等专业，及时为人民群众的健康事业输送人才。

具体实践探索有：笔者所在的学校积极和当地的多家健身企业合作，探索培养中职起点的健身指导与管理方向的专业技能型人才。将由企业的专业教练和学校专业课教师共同培养学生，学生可在校内实训，也可直接到各大健身机构实地实训和锻炼，实现产教融合。通过参加科学健身相关技能证书和职业资格考试，学生学成后将以更专业的水平投入到全民健身的指导服务工作中。

二、创新课程教学设计，促进工科类专业与财贸类专业、体育健康与新媒体营销交叉融合

1. 促进工科类专业与财贸类专业交叉融合

在职业教育的体系中，所有专业都需要与市场紧密接轨，工科类专业如机电、新能源汽车、新能源发电等，要使得所制造的产品符合市场需求，首先要懂得市场调研与分析，明确产品的市场定位，使得所设计与生产的产品能真正满足其细分市场消费者的需求，设计产品同时要考虑成本与利润，使企业盈利。这实际上需要工科类专业的学生掌握一部分财贸类专业的知识。而财贸类专业学生只有真正了解产品才能做好营销推广等工作。因此，基于产教融合创新职业教育教学模式中需要促进工科类专业与财贸类专业交叉融合。

在实践探索中，学校在新能源汽车、机电等工科专业中增加了如产品营销、网络推广等财贸类课程。及时将学习通过“两微一抖” （ 微信、微博、抖音）等途径开展网络推广的新媒体营销课程加入学生的选修课，受到工科类专业学生的喜爱和认可。在财贸类专业同学中也开设工科类选修课，如认识汽车的构造、机电类产品的原理等，在电商直播的实训中，学生能更好地介绍产品。促进工科类专业与电子商务、市场营销等围绕市场发展的财贸类专业交叉融合，推动立足市场、直接转换经济效益的跨专业产教融合建设，培养学生多岗位适应能力和岗位迁移能力，培养发展型、复合型、创新型技术人才。

2. 促进体育健康与新媒体营销课程交叉融合

网络宣传加强了群众对健康的重视，改变了全民健身的方式。很多健身教练开始通过网络平台进行网上健身指导，通过直播等方式在线教学，吸引了大批运动爱好者，家庭健身器材销量也大幅度上涨。这种“云健身”的创新模式产生了较好的社会效应，发展了体育健身直播经济，培养了一部分人在家健身的运动习惯，甚至形成了粉絲效应。因此，在建设健身指导与管理等专业时，学校紧跟市场需求，创新课程教学设计，增加对拍摄技巧、公众号运营、网络社交互动等内容的学习，目的是帮助体育健康专业的学生在掌握本专业技能外，能够开展直播等形式的 “云健身”教学，满足人民群众健身学习的多种需求，与时俱进地促进产教融合。

三、校企联动，建立“校企人才流动循环教学体系”，实现校、企、生“共赢”

随着互联网+教育的发展，很多职业院校实施了线上+线下教学融合发展的模式。为真正实现产教融合，职业学校在建设线上教学资源库时，需要将学校教学内容与企业生产过程对接，也就是要加强校企合作开发产教融合的线上课程资源。但企业的主要业务是生产经营，对参与学校教学资源建设可能心有余而力不足。因此笔者根据学校开展工学交替的实际情况，建议建立“校企人才流动循环教学体系”。

一方面，学校能利用合作企业资源培养学生，在工学交替时，在企业的配合下，学校将企业生产经营的真实工作场景和流程制作成线上教育资源，同时将学生在企业实训时容易出现的技术问题录制成视频，作为“错题集”式的珍贵一手资料，帮助学生在实践中习得过硬的技能，真正实现产教融合，同时为学校教学积累丰富的实操案例，在线学习资源可供历届学生学习。另一方面，推荐优秀毕业生直输企业就业，待专业技能过硬后，学校再邀请优秀的毕业生返校指导在校生实践，将企业最新的生产制造、经营管理、服务理念和技能带回母校，如此循环，能将“校企人才流动循环教学体系”发挥产教融合的积极作用，实现校、企、生“共赢”。

综上，基于产教融合创新职业教育教学模式需要不断在实践中积极探索，及时总结经验教训，不断与时俱进，为服务社会高质量发展输送具有匠心精神的发展型、复合型、创新型技术人才，推进新时代下的行业企业转型升级。

参考文献

[1] 新华网.《疫情憋出的健身热有地方容纳吗？——全民健身系列调研之一 》.2020-5-11.https：//www.sohu.com/a/394321330_115402

基金项目：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题项目《基于产教融合创新职业教育教学模式的探索实践》（项目编号：Azcj176）。