家园共育， 推动传统民间游戏在幼儿教育中的传承发展

李友梅

摘要：爱玩是孩子的天性，在幼儿教育中游戏教学是常用的教育方式。在幼儿教育中开展传统的民间游戏，不但能调动幼儿参与的积极性，还能促进民间传统游戏的传承与发展。为进一步促进传统民间游戏在幼儿教育中的发展，建构家园共育模式，学校和家长应该共同努力，建构幼儿传统民间游戏模式，为广大幼儿创设良好的游戏环境，让幼儿度过一个快乐的童年。

关键词：家园共育   传统民间游戏   幼儿教育

游戏是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动项目，可以为广大幼儿带来满足感和愉悦感。传统的民间游戏来源于日常生活，深受幼儿喜爱，一方面，它有助于促进幼儿身心健康发展;另一方面，它能够引导幼儿感受传统民间游戏的趣味性，实现对传统文化的传承发展。对于传统民间游戏的传承，不能仅仅依靠幼儿园和教师，也需要广大家长的支持。只有这样，才能更好地建构家园共育模式，促进传统民间游戏在幼儿教育中的传承与发展。

一、通过家长资源，收集民间游戏

在幼儿教育中开展传统民间游戏，幼儿园应该积极争取家长的支持，大力开发与运用可利用资源。首先，幼儿园可以提供“家长资源信息卡”，在开展民间游戏的过程中争取家长为游戏提供资源及場地;其次，幼儿园可以邀请家长收集自己小时候玩过的游戏，并详细记录方法和材料;最后，幼儿园需要创设游戏环境，选择游戏材料。在幼儿教育中开展传统民间游戏，家长可以提出自己的建议，总结游戏存在的危险。如在弹弹珠游戏中，部分家长提出幼儿可能会误食弹珠。通过收集家长意见，教师可以进一步提升游戏的安全性。

二、基于幼儿年龄特点，合理选择民间游戏内容

在选择民间游戏时，教师需要考虑学生的年龄发展特点。在幼儿游戏中，教师要适时给予幼儿合理的指导，提升传统民间游戏开展的效率。针对小班幼儿体力较差，在活动中动作协调能力和运动能力存在不足的情况，在游戏选择过程中，教师应尽可能选择内容简单、动作较小的项目，降低幼儿的运动量。教师可以选择“滚铁环”活动，引导幼儿用双手推着铁环移动，在平放的铁环中跳跃。对于中班幼儿，虽然他们的动作协调能力和运动能力得到提升，但闪躲技能依旧不足，所以在游戏选择中，教师可以适当改变内容及情节，为幼儿提供可以承担的角色。如在“老鹰抓小鸡”游戏中，教师可以让三个幼儿扮演小鸡的角色，然后逐渐增加幼儿数量，锻炼幼儿的闪躲技能。对于大班幼儿，他们身体灵敏度和动作协调性已经得到显著提升，教师可以适当地选择具有一定难度及合作性的游戏项目。如“抬花轿”游戏，教师让幼儿使用竹竿及竹椅抬，再组织几个幼儿用手搭出花轿开展游戏，这样能够在游戏中培养幼儿的合作能力。

在幼儿教育过程中，教师选择传统民间游戏时，不但要与幼儿发展特点相符，而且要注重满足幼儿运动的兴趣，这才能促进传统民间游戏的发展与延续。

三、借助传统民间游戏，建构家园共育机制

在开展民间传统游戏时，幼儿园可以定期开展“亲子花样跳绳乐翻天”等活动。传统民间游戏中的亲子活动不但能够有效丰富游戏内容，而且能为幼儿提供更多展示的机会。通过游戏，深化了家长对幼儿园工作的理解和认同，让更多的家长参与幼儿教育，他们看到了幼儿的成长，进一步提升了家园联系的鲜活性及清晰化。

在亲子游戏过程中，教师应最大化地为每个幼儿提供展示自己的机会，引导广大家长及时了解幼儿的发展水平，结合实际情况制订成长发展计划。有一位幼儿的妈妈说：“看到孩子的表现，我真的非常高兴。”最初，家长以为孩子肯定不会玩翻绳游戏，因为这个游戏对他来说难度较大，但看到他们的活动后，她才知道，孩子的手指非常灵活，想象力和创造力也很不错。“看来以前真是小看了他们，这让我感受到孩子长大了，真心为他们感到骄傲。”学校教师在得到家长的认可后，心理也会得到安慰，这不但是对幼儿教育工作的认可，也提升了教师开展工作的信心，有助于建构良好的家园共育机制。

四、结语

在幼儿教育过程中，教师通过传统民间游戏，可以充分挖掘和应用家长资源，强化教师与家长的沟通交流，引导更多的家长参与幼儿教育，促进家园共育，为广大幼儿的成长和发展提供良好的空间。

参考文献：

[1]蔡桂金，安惠敏.农村幼儿园民间游戏资源的开发与利用[J].才智，2018（26）.

[2]蔡婷婷.浅议如何利用民间游戏促进家园共育的几种策略[J].考试周刊，2017（55）.

（作者单位：山东省东营市垦利区中兴幼儿园）