基于QQ群的钠与水反应学习活动的设计

张莹 王秀艳

摘   要：为早日实现教育现代化的总体目标，教师应充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。以金属钠与水的反应为例，将传统教学与现代信息技术相结合，由此探索了基于QQ群的中学化学教学新模式。借助QQ群平台，进行课堂教学实践，将课堂划分为课前QQ群线上教学、课上实验教学与课后QQ群线上拓展教学三部分，如此可培养学生的动手能力与创新思维以及自主学习能力，为学生日后的学习与发展也奠定了坚实的基础。课后进行问卷调查，并对统计结果进行分析，发现这种教学模式深受大部分学生的喜爱，取得了良好的教学效果。

关键词：中学化学;QQ群;活动设计;钠与水的反应

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）17-0050-04

一、问题的提出

随着信息时代的到来和网络环境的兴起，QQ作为一种应用广泛的网络交流工具，正在逐渐渗入教学领域。它具有很多传统教学无法比拟的优势，因此将其应用于教学带来了教育领域的变革。QQ具有即时交流的功能，可以完美解决由于课堂时间的限制，教学信息的传播只能照顾到大多数学生的弊端。即教师可以利用QQ建立丰富的课程资源体系——将上课所需的相关资料上传至QQ群，这些资料可以永久保存，供学生课后学习、随时查看，还可以上传一些拓展知识，供学有余力的学生自由阅读学习，由此可加强个别化教学。

利用QQ进行教学，优化了教育结构，构建了更加开放、畅通的人才成长通道，也构建了服务全民的终身学习体系。同时利用QQ进行教学还可以使学生的学习兴致高涨，学习氛围浓厚，培养学生的自主学习能力，如此一来我们的教学质量也能随之得到有效提升。为了使传统教学模式与现代信息技术有机融合，提高学生的学习效率以达到最佳的教学效果，本文探索了基于QQ群的钠与水反应的翻转课堂教学模式。该模式培养了学生的自主学习能力和独立思考能力，增强了师生之间的互动，提高了师生的信息化应用水平和信息素养，同时该模式的成功也开辟了课堂教学的新模式。

二、基于QQ群的教学实践——以钠与水的反应为例

（一）课前——QQ群线上教学

在课前，教师对钠与水反应的相关文献进行查找、收集、筛选，并将有效的文献上传至班级QQ群。学生仔细阅读后，结合教材中的实验，对文献中的实验装置及实验优点进行归纳整理（如图1所示）。

（二）课堂教学

【新课引入】在课上播放经剪辑的电视剧《最好的我们》中钠与水反应的视频，即通过剧情引入钠与水的反应，由此激发学生的好奇心与求知欲。

【新课讲授】结合实验视频，讲授教材上的钠与水反应实验与现象，由此引导学生发现教材中设计的实验虽然装置简单、现象明显，但是在实际操作时，由于钠与水反应的现象十分剧烈，易造成迸溅，因此该装置存在安全隐患。而且该装置证明有氢气产生的现象也不够明显，同时也无法进行相关检验。

【实验改进】师生针对以上问题进行讨论，并结合教师在课前发送到班级QQ群里的文献及对文献的归纳整理（图1），学生提出了实验的改进方法，确定了新的实验方案，新实验装置如图2所示。

改进后的实验装置简单、操作方便、实验现象明显，教师提前将钠与煤油放在试管中，塞紧胶塞，无需学生直接接触金属钠，安全性高，适合学生分组实验。在具支试管的支管口处涂抹肥皂水，可以观察到明显的气泡，点燃后可以听到“噗”的一声，这证明有气体生成且生成的气体是氢气。钠在两层液体的交界处剧烈反应，反应后试管内的液体分为两层，上层溶液为无色（煤油），下层溶液变为红色（氢氧化钠遇酚酞变红），说明钠的密度比煤油大，比水小，这是钠放在煤油中保存的理论依据。

在学习过程中，学生亲自参与了实验的设计，利用注射器进行实验，将实验与生活相结合，这最大限度地激发了学生的学习热情，加深了学生对实验、对化学的热爱。如此也培养了学生提出问题、解决问题的能力;培养了学生的发散思维，为学生未来思维能力的长远发展奠定了基础。

【课堂小结】总结本节课所学的知识点，以加深学生的记忆，并将本节课的知识拓展到钠族元素的性质，如此可激发学生的学习兴趣。然后将锂、钠、钾、铷、铯5个金属分别与水反应的视频上传到QQ群，供学生探索学习。

【课后巩固】教师将设计好的习题上传到QQ群，学生在线上完成习题，教师及时得到反馈，如此可节省批阅作业的时间。

（三）课后——QQ群线上教学

【课堂教学的延续】因为课堂教学的时间十分有限，所以教师可以在班级QQ群里对课堂教学进行补充。如此可摆脱物理条件的制约，实现师生的实时沟通，双向互动。教师可以将课上的相关资料如板书、PPT等均上传到QQ群，以便学生随时查找观看，进行单元巩固或期末复习，由此可培养学生终身学习的理念。

【课堂教学的巩固】教师设计了基础、提升、拔高三个层次的习题，基础题为必做题，学生需在规定的时间内提交，待教师得到反馈信息后再公布答案及解题过程。学生可以在群内讨论错题，互相答疑，教师在线指导，并及时予以反馈。提升题和拔高题为选做题，学生自主选择是否完成，提交后即可观看答案。在保障基础性的同时兼顾选择性，并尽量给予学生最大的自由，如此可促進学生的个性化发展。

【课堂教学的拓展】将钠与水的反应拓展到碱金属元素（锂、钠、钾、铷、铯、钫）与水的反应，并将它们与水反应的实验视频上传到班级QQ群，学生可自行下载观看，如此可使学生获得直观的感性认识。通过与水反应越来越剧烈的现象，引发学生思考讨论、归纳总结出碱金属的活动性顺序，如此可为后续课程学习元素周期律做铺垫。

（四）教学效果的评价与分析

本节课结束后，利用问卷对教学评价进行调查。然后回收问卷、统计数据，并对结果进行分析，由此可了解教学的效果。

1.参与度与态度分析

几乎全班学生均在线，相比于课堂教学，在答疑环节，学生提出的问题更多，教师对学生提出的问题进行分类，然后选择有代表性的问题进行回答反馈，这有利于全面了解学生的参与情况和对知识点的掌握情况。线上讨论的数量也大幅增加，学生学习的积极性与往常相比更高，学习主动性也更强，学习氛围也较好。

有些学生会将在线学习的感受分享到QQ空间，如此可感染身边的学生参与学习。几乎全班学生对在线学习持积极肯定的态度。

2.教学反思

少数学生对在线学习不满意，其主要原因是缺乏自制力。因為其在线上学习时容易被网络上的其他消息转移注意力。对此，教师可以与家长进行沟通交流，请家长帮助监督，形成家校教育合力，由此共同促进学生的发展。

3.评价汇总，信息反馈

对学生的匿名评价进行统计、汇总，结果如表1所示。

从统计结果可以看出，学生对于QQ群线上教学的认可度较高，选择非常满意和满意的人数占百分之八十以上。相比于传统教学，QQ群线上教学能大幅度提升学生的学习兴趣，几乎全部学生愿意在以后的学习中继续使用QQ群。

本文在阐明利用QQ群进行教学的可行性的基础上，通过对具体的教学案例进行分析，探讨了利用QQ群的教学情境设计策略。即将课堂划分为课前、课上与课后三部分，课前将相关资料上传到QQ群，让学生进行归纳整理，以培养学生阅读文献、获取信息的能力，同时还能培养学生的自主学习能力;课上让学生参与设计实验、操作实验，由此充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的参与意识与决策能力以及创新精神与科学素养;课后在QQ群上对课堂内容进行拓展延伸，这满足了学生多元化发展的需求。课后经过问卷调查，发现此模式被大部分学生所认同，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]林海彬，朱泽涛，衷明华.“钠与水的反应”微型改进[J].中学化学教学参考，2018，（12）：70.

[2]丁   艳.“钠与水反应”的实验改进[J].化学教与学，2017，（01）：96.

[3]章新阳.“钠与水反应”实验装置的改进[J].实验教学与仪器，2017，34，（09）：25.

[4]刘罗双.金属钠与水反应实验的改进[J].实验教学与仪器，2016，（S1）：66～67.