问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

钟锦贤

摘 要：数学作为初中阶段一门重要的应用型学科，在进行数学教学的过程中，要更加关注对学生数学实际问题解决能力、逻辑思维能力以及自主学习能力的培养。将问题导学法应用于初中数学教学中，以问题为引导启发学生进行分析和思考，能够很好地实现学生综合数学能力的提升。文章就主要围绕初中数学教学中问题导学法的应用价值和具体应用方法进行分析和研究。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用研究

数学是一门具有较强逻辑性且内在知识体系具有紧密关联的一门学科，伴随着数学教学的不断深入，数学学习内容也在层层递进，因此在初中数学教学的过程中有不少同学都反映课程难度较大，无法跟上教师的节奏，使得初中数学教学质量和效果难以提升。[1]而为了解决这一问题，就要通过探索和实践新的数学教学方法来推进初中数学教学改革，在初中数学教学中广泛的应用问题导学法，以问题为引导来激发学生的探究能力与自主学习能力，能够大大提升初中数学课堂教学的有效性，在实施问题导学法的过程中，教师还应当结合教学内容与学生的实际情况来进行综合和创新性的方法应用。

一、初中数学教学中应用问题导学法的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在初中阶段的数学教学中，通过应用问题导学法能够有效地激发学生的学习兴趣，进而实现教学质量和课堂教学效率的提升。在以往的初中数学教学过程中，教师大多是采用传统的填鸭式教学方法，只是进行单向的知识传授和讲解，缺乏与学生之间的交流与互动，整个数学课堂仍然是以教师为主导，没有真正体现学生的主体地位，这样很容易使学生产生疲惫感和倦怠感，进而无法进行灵活的思考，影响数学学习效果。而通过对问题导学法的应用，能够通过趣味性的问题设置来引起学生共鸣，并且启发学生思考，让学生从问题分析和问题理解的角度出发理解数学知识，就能够打破以往教学中的局限性，提高学生参与的积极性，有助于对学生逻辑思维能力以及自主学习能力的培养。

（二）优化初中数学教学体系

通过在初中数学课堂中采取问题导入、问题分析和问题解决的形式，能够改变以往数学课堂教学教师讲内容讲方法，学生一味地进行枯燥练习的教学体系，数学学习更重要的是感悟和思考的过程，而不是对做题方法的复制，否则就背离了数学教学的目的和初衷。[2]利用问题导学法可以结合教学内容来引导学生理解、思考和感悟，能够优化课堂教学设计，使课堂教学环节更为科学合理，从内容和方法上补充和完善了当前初中数学教学体系，有利于深入推进数学课改工作。

二、问题导学法在初中数学课堂中的具体应用措施

（一）创设教学情境，引导问题分析

在利用问题导学法组织初中数学教学的过程中，需要创设相应的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，从而更好地引导学生进行问题分析和探究。一般来说要创设相应的问题情境，需要同学生的实际生活紧密结合，设置生活化的教学情境，更有助于学生对问题的深入理解。[3]就比如在学习“相交线与平行线”这部分内容的过程中，为了让学生更好地理解平行和相交的区别，以及构成平行与相交的条件，就要让学生对平行和相交这两个概念产生基本的认识。这时教师就可以借助于多媒体影音或者图片来给学生创设一个问题情境，通过播放马路上的行车视频，来提问学生：“同学们，为什么行驶在双向马路上的汽车不会相撞呢？”通过这个问题学生能够自然的跟随教师的思路融入这个问题情境当中，来思考双向汽车不会发生碰撞的原因，教师可以请几位同学来进行发言，说一说自己思考出的结果。之后将双向马路来比作两条平直的直线，由于这两条直线互不相交，保持平行，那么自然行驶在马路上的汽车也是平行的，不会发生相交碰撞。通过这样的问题引导生动形象地展示了直线平行的位置关系，不仅激发了学生的探究兴趣和欲望，还达到了事半功倍的教学效果，避免了进行枯燥的理论讲述。

（二）结合教学内容，实现有效提问

在借助问题导学法组织初中数学课堂教学的过程中，教师还要注意结合教学内容，实现有效提问。所谓有效提问就是只能够恰到好处的引导学生进行思考和探究，课堂问题的设置并不是越多越好，而是要把握时间节点和教学内容。[4]就比如在学习“勾股定理”内容的过程中，会涉及有关直角三角形的知识，而在前面已经全面具体的学习过三角形相关的内容，那么教师在进行问题设置的过程中，就要侧重于问题的引导和回顾作用，通过设置课前问题，来让学生回忆有关三角形的相关知识，问题难度不宜太大，并且侧重于三角形的构成条件这部分内容的问题设置，自然而然的引导学生思考如何进行直角三角形的判定，直角三角形的三边关系有什么特殊性，进而引入到所要学习的勾股定理这一新知识当中。

（三）优化问题设置，实行小组探究

在利用问题导学法进行初中数学教学的过程中，有时会给学生造成一定的压力，教师抛出一个问题，留给学生一定独立思考的时间之后就开始进行提问，其实这并不是学生喜闻乐见的问题引导方法，反而会增加学生的课堂紧张感和焦虑，不利于思维的灵活。这就要求初中数学教师可以利用小组合作探究的形式，来营造轻松的课堂问题导学氛围。[5]例如在学习轴对称图形时，就可以在探究轴对称图形特点这一问题的基础上，分成小组让同学来进行自主的轴对称图形设计，并且说一说自己小组设计的图案运用了轴对称图形的哪些知識。通过这种合作式和动手式的问题探究，不仅能够让学生更为深入的理解轴对称的性质，同时还可以激发学生的想象力和创新创造能力，改变紧张的课堂提问气氛，提升教学效果。

结语

在初中数学教学中应用问题导学法，要注意问题情境的创设、有效问题的设置以及小组合作模式的运用，进一步优化和完善数学教学理念、方法和体系，实现初中数学教学质量的提升。

参考文献

[1]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.

[2]罗金星.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2020（09）：157.

[3]李菊平.问题导学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（08）：84-85.

[4]张亮.问题导学法在数学教学中的应用[J].江西教育，2020（09）：27-28.

[5]方建红.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：52.