浅谈初中物理教学方法的创新

赵祥

摘 要：《物理课程标准》的基本理念是：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，关心科技发展;构建新的评价体系。”这对物理教师素质提出了更高的要求，为适应这些新要求，教师的教法必须加以转变，向课堂要质量。

关键词：教学方法;创设情境;比较教学; 观察;创新能力

当今时代大背景下，在初中物理教学过程中，应该越来越注重对学生方法选择与创新探究的培养，从而实现提高教学质量和教学效果的目的，因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展物理课堂情境教学，通过培养学生的学科素养，扎实推进物理课堂教学的改革，努力实现物理课堂教学实效性的进步。

一、现行物理教材的特点

根据义务教育物理课程标准编写的实验教科书设计的栏目有“想想做做”“阅读指导”“探究”“想想议议”“演示”“动手动脑学物理”“科学世界”“迷你实验室”“实验探究”“讨论与交流”“信息窗”“请提问”“实践活动”“加油站”等。这些栏目都很新颖，具有启发性，有助于指导学生的自主学习和探究。同时，突出了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。在新课程标准与新教材之间，出现了一片可以让教师自由发挥的很大的空间，教材不再是有着唯一正确答案的、一字不可更改的经典。这对教师的人格魅力、教学方法、技能、教育机制等均提出了更高的要求。

二、创设情境，引导学生发现问题

“学起于思，思源于疑”。从学生的经历中产生的一些实际问题进行探究，这是物理教学中所要采取的主要做法。《物理课程标准》已经明确科学探究即使学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入《课程标准》，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。生活中时时处处有问题，每个学生都有与众不同的经历和感受。因此课堂伊始，我们在教学中可根据教学目标要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异，创设符合教学艺术特点的问题情境，刺激学生的探求欲望，集中学生的注意力，充分调动学生学习积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考，进而发现问题。

三、让学生更清晰——关键字词的突出、说明，类似或易混淆概念的比较教学

物理学中的概念和规律的陈述语言或公式十分的精炼和准确，概括程度非常高，学生在学习的过程中，对某些字词不大在意，或理解得不到位，不深刻。因此在教学中呈现的内容，不但要准确，而且某些关键的字词要加以突出，概念的内涵和外延要解释说明。如光在同种均匀介质中沿直线传播中的“同种均匀介质以及直线”要加以突出，并举例解释“同种，均匀”的含义，引起学生的注意。不但要准确而且还要与其他类似易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系，如压力和重力的区别：产生原因不同、作用点不同;有聯系之处在于水平放置时压力在数值上等于重力，压力可由重力产生。在教学中对关键字词的理解，与相类似的概念、易混淆之处进行比较，从而突破认知的模糊区，让学生的学习更加的深刻、透明、清晰。

四、认真观察和做好物理实验

实验是物理学发展的基础。物理学的许多基本概念和规律都是在实验的基础上概括总结出来的，而实验又是物理理论真理性的检验标准。所以要学好物理，必须重视和观察实验。中学物理有演示实验和学生实验。在课堂教学中一般都配合演示实验。在演示实验中，要有目的的观察，要养成敏锐的观察力，要逐步掌握正确的观察方法。在学生实验中，要动手动脑，逐步训练自己的实验技能。实验技能有以下几个方面：

1.明确实验目的、要求和实验原理;

2.掌握实验仪器的构造原理和正确的使用方法;

3.明确实验方法和步骤;

4.按实验步骤认真操作、仔细观察、记录数据;

5.计算分析实验数据，得出实验结论;

6.会分析和计算实验中所造成的误差;

7.填写实验报告，写出实验后的心得体会，进行初步探索。

五、创新课堂评价机制，发扬创新个性

评价即对课堂教学的具体评判。课堂教学是一个信息接受、传递、反馈、评价的过程。课堂教学评价的标准，具有激励和导向的作用。评价的目的，是激发学生的学习愿望，增强学生渴求新知的动力。老师在评价中，应尽可能多地给学生以安慰和鼓励，利用激励机制，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。如在讲“测不吸水的小塑料块密度”实验时，教师应先让学生自选辅助器材大胆设计实验，同学们的方案虽然五花八门，但教师对这些“异想天开”和“标新立异”，都应给予肯定和鼓励。假设结果正确的同学固然会得到赞许，对回答错误的同学也决不能简单地否定，而应给予更多的启发和鼓励：“你再试一试好吗？你一定行！”这样，在评价过程中，学生受到不同程度地鼓舞，有或多或少的成就感，从而提高他们发扬创新个性的信心。

总之，初中物理教师应多关注学生，多琢磨实验，精心组织课堂教学，安排课堂实验，诱导学生主动探究物理问题，以此来激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、培养学生的创新能力。