以生物竞赛为载体，提升高中学生学科核心素养的实践和研究

摘 要：随着时间的推移和时代的不断改革创新，目前针对高中生物教学工作已经提出了崭新且更高的要求，其中之一就是要培养高中学生的生物学科核心素养，所谓的生物学科核心素养其实是高中生后天学习到的成果，这也是我国公民的基本素养的重要组成部分，当代高中生物教学理应将生物竞赛作为主要的载体，以此为基础来提升高中生的生物学科核心素养。

关键词：生物竞赛;高中生物;教育事业;核心素养

生物竞赛属于奥林匹克竞赛当中的一种，其对于提升高中生的生物学科素养具有重要的促进作用，学科素质也是一个学生在学习过程中必须具备的一种良好素质。但是我国高中生物教学工作比较烦琐、复杂，时间紧任务重，在这种情况之下，高中生物实际教学比较重视学生的分数，这对于学习的初衷是互相违背的，高中生自身也难以实现个人的成长。所以，在接下来的文章中将主要对“生物竞赛为载体提升高中学生学科核心素养”进行阐述，借助生物竞赛这一载体，使得高中学生的生物学科素养得到有效的培养。

一、高中生物学科核心素养概念界定

生物竞赛，顾名思义就是关于生物学科的一系列的竞赛活动，主要包含CHNBO、CNBO以及IBO等等，其难度要比高中生正常的生物考试的难度大很多，在实际的竞赛过程中，高中生生物学科各个方面的能力都会得到比较大的提升，其中之一就是生物学科核心素养，这一部分内容主要包含以下内容[1];

“生命观念”：所谓的生命观念具体是指高中生能够对观察到的生命现象以及其中的相互关系进行阐述、解释的抽象，是经过实例论证之后的想法或者是主要观点，也是一种能够解释、阐述相关事件和现象的品格或者是能力;

“理性思维”：指高中生能够尊重现实世界当中的事实和证据，具有崇尚、严谨、谦和、务实的求知态度，并且遇到实际问题的情况下可以运用科学合理的思维、能力对问题进行处理、解决[2];

“科学探究”：是指高中生能够发现现实世界当中的各种关于生物学的问题，当发现一定的生物学现象之后，高中生能够对其进行观察、提问、研究、设计，在进行探究的过程中，高中生还要乐于并且善于进行团队合作[3];

“社会责任”：高中生需要基于对生物学科的基本认知，后续参与到个人或者是社会事务的讨论工作当中，进而做出理性的解释和阐述，在具有能力的情况之下尝试解决现实世界当中的生物学问题[4]。

二、生物竞赛为載体提升高中学生学科核心素养研究发展现状

对相关的文献资料进行了解和分析之后发现，国际生物奥林匹克竞赛委员会于1989 年建立，我国在后续的两到三年之内派遣观察员出席了此生物竞赛，并且在连续观察两年之后，在1993年起开始组队参赛。

在宏观角度上来看，我国针对生物竞赛为载体提升高中学生学科核心素养的研究起步时间是比较晚的，加之国家相关政策的影响之下，生物竞赛近几年发展过程中才受到国人的关注和参与。笔者进行调查之后发现，针对提升高中生的生物学科核心素养的研究内容不在少数，对于生物竞赛内容的研究比较少，将生物竞赛与高中生生物学科素养的提升联系到一起的研究更是少之又少，这对于提升高中生的生物学科核心素养方面具有一定的负面作用[5]。

三、生物竞赛为载体提升高中学生学科核心素养主要措施

（一）将生物竞赛意识理念传递给高中学生

就目前来说，国内各大高校对于生物奥赛生是非常青睐的，各个国家对于生物竞赛的重视程度也在不断提升。因此高中生物的教学过程中，教师需要将生物竞赛的意识、概念传递给高中生群体[6]。

例如，高中生物教师可以利用信息技术进行生物竞赛意识、概念的传递，教师可以利用多媒体技术，在课程后十分钟的时间里，教师可以播放一些国际生物竞赛活动的视频，这种策略的优点是比较明显，首先能够丰富生物教学课堂，其次能够提升高中生对于生物竞赛的兴趣，在长期教育工作的作用之下，高中生就会愿意亲身参与到各种生物竞赛，其生物学科核心素养自然就会得到有效的培养的，校方在这一过程中也需要帮助指导教师和学生树立正确的竞赛观，为参与生物竞赛的学生生物学科核心素养提升以及学生终身发展提供有力的理论支撑。

（二）提供政策方面的高效支撑

在2015年，我国教育部就颁布了自主招生的新政策，全国各大高校的招生舰长当中都具有了学科竞赛相关的条件和内容，从中也能够看出国家对于各类竞赛的重视程度了，其中也包含高中生的生物竞赛。生物竞赛一般每年5月举办联赛;之后选拔省队，参加8月的竞赛，选拔集训队[7]。进入集训队可以直接被清华、北大保送，其他奖项可以获得清华、北大等高校一定降分录取优惠或者自主招生资格。集训队于次年3月进行冬令营选拔，产生国家队，代表国家参加国际生物奥林匹克竞赛。

因此，国内高校教育组织需要重视生物竞赛，并且鼓励高中生亲身参与生物竞赛，使得学科核心素养得到有效的培养，再加之我国政策方面的支撑，高中生后续的生物学科核心素养的培养工作也能够得到有效的保障。

（三）提升师资力量水平

在生物竞赛为载体提升高中学生学科核心素养的过程中，教师是最直接的组织者、实施者、引导者，因此，使得这项工作能够有条不紊地进行，还需要提升高中生物教师的综合水平，这样才能使得教育工作得到有效的保障[8]。

参考文献

[1]陈施.论高中生物学科能力的培养[D].福建师范大学，2014.

[2]查贵勇.浅析学科竞赛与应用型人才培养[J].市场周刊（理论研究），2012（12）.

[3]陆国栋，魏志渊，毛一平，鲍铁虎.基于主题、时间、空间和模式分类的学科竞赛研究与实践[J].中国大学教学，2012（10）.

[4]吴相钰.参加生物奥林匹克竞赛促进我国生物教学[J].生物学通报，1994（09）.

[5]刘凯.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（21）.

[6]蒋秀英.基于学科竞赛的实践教学模式研究[J].计算机教育，2008（16）.

[7]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（08）.

[8]何丽雯.高中生物奥赛的辅导策略[J].高考，2018（02）.

作者简介

王海阔（1988.9—），男，籍贯：河北省深州市，大学本科，中学一级，研究方向：高中生物。