将问题情境创设于初中物理教学中

黄安定

摘 要：新时代我国的教育事业蒸蒸日上，教育教学方式不断优化改革，各科都提倡探究式学习模式，力图帮助学生提高自主学习能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学习型和创新型人才。

关键词：物理教学;问题情境;作用;优化策略

创设问题情境，是有效促进学生对某一现象加深理解的同时还能对问题进行思考和探索寻找方式解决问题的过程，初中物理教师可以使用问题情境帮助学生提高物理学习的兴趣，尤其是升入初中之后刚接触物理学科的学生，对于物理教学中抽象概念没有印象很难接受物理学科，认为物理非常难，容易产生抵触心理，因此教师创设问题，能够有效帮助学生建立物理学习的桥梁，帮助学生提高物理学习兴趣，具象的理解物理教学中的抽象概念，经实践证明学习效果非常好。

一、根据学生的认知规律，创设阶梯形问题情境

在初中物理教学中教师要结合学生的物理接受能力和物理基础给学生创设问题情境，教师创设的情境要具有趣味性，吸引学生的兴趣，同时要有具有阶梯性，设置的问题一个比一个难度大一些，同时具有启发性符合学生的认知规律，引导学生对发生的物理现象进行思考，结合教师的问题能发现问题，解决问题，引导学生的物理思维，这样学生的物理学习能力才能有所增强，比如学习光的原理的时候，教师提议创设以下问题：光是怎么形成的？学生会回答：太阳散发出来的光，照到地球形成的光等等;发光体是什么？能够发光的物体;日常生活中的发光体是什么？太阳和灯泡;是怎样传播的？曲线还是直线？直线传播的，手电筒照出来的光是直线的，光的折射和反射的原理是怎样的？等等问题，引导学生对光的现象进行思考，开展和教师有问有答的互动模式，比起教师在讲台上一直讲的学生听的效果好得多。

二、结合学生的生活实际，创设实用性问题情境

教师可以结合学生年龄特点学生的生活经验创设相关生活实际的问题情境，能够收获到意想不到的结果，比如学习物态变化时，教师可以创设以下问题情境：什么是升华？什么是凝固？两者之间有什么关联？衣柜里放置樟脑丸，随着时间流逝，樟脑丸后期会变成什么样子？它发生了什么物态变化？冬天玻璃窗上的窗花是什么物态变化？夏天为什么雪糕外面会冒“白气”？每天早晨，植物上的露水是怎么形成的？物态变化是通过什么原理发生的呢？教师可以在课前设置这些问题，这些问题都是学生日常生活中经常遇见的现象，但是自己无法解答物理原理，教师通过这些学生已经经历过的生活经验引出将要学习的物态变化的内容，可以吸引学生物理学习的兴趣，集中精力和教师一起完成教学，也能帮助学生解决实际应用中遇到的问题。

三、根据学生的好奇心理，创设矛盾型问题情境

初中生的年龄特点决定其本身具有很强的好奇心，对所有新鲜事物都容易产生好奇心，在初中物理教学中，只要教师能根据学生的这一特点进行引导，学生一定能提高物理学习的兴趣，提高其探索欲和求知欲，比如教师设置物理问题时，直接动手给学生做实验，一个被剥了皮的鸡蛋放在啤酒瓶上，教师问学生保证鸡蛋完整的情况下怎么能把鸡蛋放进啤酒瓶里呢？学生普遍第一反应是不可能，啤酒瓶的瓶口那么小，鸡蛋最宽的位置比啤酒瓶瓶口宽好多，怎么可能进得去，这时教师在点着一块纸，扔进啤酒瓶里，学生会看到啤酒瓶上方的鸡蛋瞬间就被吸进啤酒瓶里了，学生对其惊奇不已纷纷想知道这个物理现象的原理，这时教师就可以引出大气压强的课程学习，当学生学习完压强之后就能解释鸡蛋掉进啤酒瓶里的物理现象，学生更能很好地理解大气压强的抽象概念。

四、根据学生的好强心理，创设争论型问题情境

在初中物理教学中教师可以利用初中生喜欢争强好胜的性格特点，创设相关问题情境，鼓励学生对物理现象和问题进行争论，每个人都发表自己不同的观点，在此消彼长的争论中，学生会相互交换意见和看法，在这个过程中，学生高度集中注意力，想尽自己所学的物理知识或其他学科的知识，为自己的观点进行争辩，作为证据，夯实自己的观点，其他学生也不断对学生的观点及逆行攻击，提出自己的看法，这样的方式能有效提高学生物理思维，培养学生发散性思维的能力，这需要教师必须重视学生的教学主体地位，平时多引导学生在课堂上遇到自己不会或不理解的问题时，赶紧举手提出质疑和疑虑，教师开始可以先不正面回答学生的问题，在班级内找学生帮助这位同学解决疑惑，主要是两个方面考虑，一是看学生既然已经理解上课内容，那么学生能用什么方式讲解，是否能帮同学讲解明白，教师可以观察到学生是否真正学会知识点，二是学生之间有相互沟通的语言和理解方式，有时教师讲解的方式太过专业化，学生理解起来可能稍微有些困难，学生帮同学讲解更容易理解。

五、利用学生的知识体系，创设联系型问题情境

在初中物理教学中，教师可以利用学生已经学习过的知识和即将学习到的知识紧密相连，通过学生已经学过的知识，引出新知识点，同时通过讲解新知识点对已经学过的旧知识点进行深层次的探究，学生会对旧知识点重新产生新的看法，有更深层次的理解，还能对新学习的事物产生更多的问题，提高学生物理探索能力，比如学习《运动和力》时，借助学生已经学习过的二力平衡，引出浮力知识的学习。

六、根据学生的学习兴趣，创设故事型问题情境

在初中物理教学中，教师可以讲一些非常有意思的文章和故事，学生的年龄特点就是喜欢听故事，可以锻炼学生的想象力，在輕松愉快的氛围下学习物理知识，促进学生对故事中的发生的物理现象产生疑问，结合自己已经学习过的物理知识解答故事中的现象，有很多物理知识都产生物理小故事，比如教师在给学生讲解参照物时，可以讲二战爆发时飞行员徒手抓住了一颗导弹，在学习压强时，可以给学生讲马德堡半球实验的故事，讲完故事之后教师要趁热打铁，趁着学生还沉浸在故事情节中，提问学生什么情况下，飞行员能抓住哪个导弹？为什么16匹马还拉不开两个半球？而轻轻一拨开阀门就把半球打开了呢？跟我们显示生活中的什么情境非常相似？引导学生思考物理现象。

参考文献

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