技工院校心理健康教育模式的研究

范爱华

摘 要：当前的社会需求更多专业能力较强的技术型人才，其心理健康水平是至关重要的，同时也是社会各界关注的重点问题之一。要想切实提高心理健康教育的有效性，就需要技工院校能够全面了解学生的心理特点，制定切实可行的心理健康教育方法，保证学生的健康发展。

关键词：技工院校; 心理健康教育; 心理特征; 心理健康问题

中图分类号：G441     文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）8-173-001

心理问题已经成为当今社会需要引起关注的重要问题。在校园内，很多学生都拥有较好的心理品质与人际关系，但是也容易受到外界因素的影响，部分学生存在一定的心理健康问题。因此，技工院校必须积极开展心理健康教育，不断提高学生的各项能力和素养，使其能够更好地适应社会。

一、技工院校学生心理特征分析

（一）缺少较强的学习动力

很多技工院校的学生大多经历过较多的失败，如中考的失败或高考的失败。在中学阶段，其学习成绩相对较差，具有较强的自卑心理，长期处于被同学、家长看不起的状态中，听着他人的责备，看着来自他人歧视的眼光，因而非常容易夸大自己的不足和缺点，认为自己做什么都不会做好，做什么都不对。学生对自己素质和能力的评价始终保持较低的水平，认为自己不如他人，因而会出现破罐子破摔的情况，缺少充足的学习动力，也不具备较强的信心。

（二）缺少较强的爱心

技工院校的学生普遍都是独生子女，生活环境相对较为优越，处于衣食无忧的情况，并且受到家人的宠爱，逐渐形成以自我为中心的思想认识，做事通常都是从个人的角度出发，不愿估计他人的想法，也不够关心集体利益，对家长和教师具有较强的依赖性，也不够关心自己的同学和朋友，习惯支配他人。有些学生会采用捣乱、炫耀、恶作剧等方式，来展现自己，获取更多人的关注，满足虚荣心。

（三）缺少较强的团队意识与合作意识

技工院校的学生往往具备较强的自卑意识，也会出现自卑的倾向。在步入学校后，其对学校采用的教学方法、教育思想、规章制度、管理体系等无法很好地适应，甚至可能会出现较强的排斥感，不愿主动与他人进行沟通和交流，甚至会躲避人际交往，不够信任班主任和教师，经常独来独往。在遇到问题时，也不愿寻求他人的帮助，宁愿生活在网络生活中，因而其缺少较强的合作意识和团队意识。

（四）缺少明确的理想和追求

技工院校的学生在之前学习的过程中，未能养成良好的学习习惯。有部分学生认为自己进入技工院校后，在未来也将无法获得很好的发展，只能进入工厂成为一名工人。因而，学生在学习的过程中呈现出不够上进的状态，课余时间都用来玩游戏，无法取得较好的学习成绩，也无法适应日后的工作。

二、影响技工院校学生心理健康的因素

（一）生理性因素

技工院校的学生正处于发展的关键时期，无论是身体的发展，还是心理的发展都将进入高峰，性发育成熟就是最为关键的特征。目前，技工院校的教学往往放在文化课、专业基础课的教学中，缺少心理健康方面的教育。

（二）心理性因素

如果学生与自己的父母、同学、教师之间未能进行良好的沟通，那么就会使其产生无助感和自卑感，非常容易出现各式各样的心理健康问题。很多学生都是被逼无奈才步入技工院校中，无法正确看待自己的劣势和优势，容易出现故步自封的情况，一直对自己存在错误的认知，失去自信心。

（三）社会性因素

社会上的各种因素也会对学生产生直接的影响[1]。在信息化时代中，网络技术给教育行业带来了较大的影响，也吸收了较多消极、积极的信息。技工院校的学生经常接触网络，也会接触到网络上多样化的信息，过多消极的消息会影响到学生的精神状态和生活状态，也会影响到其工作的选择。

三、技工院校心理健康教育模式的分析

（一）学校开展心理健康教育课程

1.开展探究活动。技工院校的教师需要全面了解该阶段学生的心理状态，了解其容易出现的各种心理问题，如考试焦虑、厌学、恋爱等，并了解出现这些心理健康问题的前因后果。教师需要让学生认识到这些问题具有普遍性，能够正确看待自己出现的心理健康问题，能够学习更多调节情绪的方法。

2.心理训练活动。心理训练活动指的是构建三人以上的心理团体，开展相应的心理训练。在此训练中，学生既可以表演教师的角色，也可以充当学员的角色。在开展心理训练的过程中，学生可以在第一时间了解对方的想法和感受，还能帮助为存在相同困惑的同学提出相应的建议。

3.自助式的心理辅导活动。自助式的心理辅导活动指的是，学生既可以作为被辅导的对象，也可以成为辅导他人心理问题的优秀辅导师[2]。技工院校的学生虽然并未接受系统的培训活动，也未能掌握多样化的咨询技巧，但是其乐于助人、真诚坦诚，容易与同学产生情感共鸣。自助式的心理辅导方式可以增进学生之间的关系，也会取得较好的辅导效果。

（二）学科教学中渗透心理健康教育

无论是在何种学科的教学过程中，教师都应当渗透心理健康教育，不仅需要重视基础知识的教学，还应当锻炼学生的表达能力、思维能力以及应变能力[3]。教师在上课时，需要通过思维训练、积极暗示、情景模拟等方式，让学生能够不断完善和优化自己的心理品质。教师需要切实提高学生的课堂参与度，积极与学生进行互动和交流，让学生更加信任自己的教师，获取更多的正能量。

总而言之，相对于其他学校的学生来说，技工院校的学生相对较为特殊，其心理正处于较为复杂的状态中，容易出現较多的变化。学生的心理正向成熟的方向稳步发展，但仍未真正成熟，既存在较为积极的一面，也存在较为消极的一面。因此，技工院校必须要制定切实可行的心理健康教育措施。

参考文献：

[1]崔灿.新时期高职大学生心理健康教育模式的建构[J]心理月刊，2020，15（12）：70

[2]构建科学的心理健康教育模式，创设全员心育环境[J]中小学心理健康教育，2020（11）：81

[3]王晓旸.高职在线心理健康教育模式的探索与构建[J]课程教育研究，2020（10）：229-230