从个体发展到团队磨合

顾雯

摘 要：随着新一輪课程改革的推进，初中音乐课堂成为培养学生音乐素养的主要阵地。合唱作为初中音乐教学过程中的一项重要内容，对于培养学生的音乐实践能力、自主能力，增强学生对音乐的情感体验和文化理解有着十分重要的教学意义。

关键词：初中音乐; 合唱; 个体特点; 团队

中图分类号：G423.3         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2020）8-034-001

初中阶段的学生因为对合唱的认知程度不高、音乐素养薄弱等因素，在从个体演唱过渡到团队合作的表演，无论是在声音的控制还是情感的表达上，都面临着十分艰巨的挑战。因此，关注学生的个体发展，引导学生在团队找到最佳的位置，从根本上提升学生的合唱能力。

一、尊重个性特点，夯实硬基础

罗曼·罗兰曾说过：“每个人都有他的隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。”在音乐方面也是如此，初中阶段的学生正处于青春期，经历着嗓音的变化，每一位学生因为性别、性格等生理因素，都有着独一无二的嗓音，有着天生适合的音域，教师要充分尊重学生的个性特点，将教学重心放在指导学生歌唱基础的教学上。

例如在人音版初中一年级上册第一单元“七子之歌”这一单元的教学中，主要的教学目标是指导学生掌握歌曲中五、六度音程的把握技巧，培养歌曲演唱情绪。所以，我让学生自由的分成四组，分别演唱《大海啊，故乡》《七子之歌——澳门》《东方之珠》《我的中国心》等爱国曲目。在分组时，我引导学生不要有太多的顾虑，选择自己心中最喜欢的、风格最适合的歌曲，仔细揣摩歌曲发音的特征，并和同一小组的同学多交流、互动，力争将所选的歌曲唱出感情、唱出水平。在和同组成员之间的交流中，学生们表现的勤学好问，对此类爱国歌曲的发声技巧有了基本的掌握。在最后的歌曲表演中，四个没有合唱经验的小组的表演十分出色，声音优美纯净、和谐一致、抑扬顿挫，取得了较好的教学效果。

正如滴水汇江海，合唱虽然是声音的融合，但每一个声音对于合唱来说都十分重要。教师在合唱教学过程中，要基于每一位学生的个性特点，引导学生参与到歌唱表演的教学活动中来，有效地训练学生歌唱的基础知识，帮助学生夯实歌唱硬实力，打造每一个个体的合唱素养。

二、发挥个性特长，张扬软实力

每一位学生的嗓音特质都是不同的，而对于合唱来说，合唱也需要存在一定的个性，将不同声音、音色组合在一起，借助声部之间的平衡、音色的合理搭配来展示歌曲的多面性和立体性，因此，教师在合唱教学中，要关注学生的特性特长，引导学生发挥所长，提高合唱的软实力。

例如在人音版初中一年级上册第五单元“国乐飘香”一单元的教学中，本课的主要教学目标是让学生更好地体会民族宫调曲目中婉转、清丽的曲风曲调，以及温柔、和谐的情感风格。在安排《彩云追月》曲目合唱练习时，我注意到班级有一名有主持天赋的女生，音域宽广，表现力很强，为了发挥她的音色特长，我将歌曲前两小节设计为独唱，“弯弯月儿夜渐浓，月光伴清风……这名女生的歌声从合唱队伍中一传出，就为整个合唱奠定了婉转柔美的风格。教师通过这样的形式，发挥学生的个性特征，让每名学生都以自己最擅长的形式参与到合唱的活动中来，充分张扬学生的软实力，带动学生的团队情感，从而推动形成一个有效的、互动的合唱课堂。

三、基于个体特点，确立团队风格

在合唱教学课堂中，很多学生无法融入团队风格的原因在于没有树立个体发展与团队之间的联系。针对这一问题，教师在合唱教学过程中，引导学生主动分析个体特点，确立团队风格，让学生更好地意识到每一个个体都是合唱团队中的一分子，更好地实现团队磨合。例如在人音版初中一年级上册第五单元“国乐飘香”学完之后，为了让学生更好地体会本学期所学的不同风格歌曲的风格、情感特征，我组织学生开展一场男女合唱比赛，将班级学生按照性别、男女分成两组，自选歌曲进行练习。学生刚开始一头雾水，不知道该如何选择歌曲，盲目地搜索自己听过的曲目。在我的引导下，女生们经过讨论，决定充分发挥她们声音温柔婉转的声音特点，选择电影《上甘岭》的主题曲《我的祖国》为比赛曲目，而男生们决定借助音色深沉有力的优势，选择《黄河大合唱》作为比赛曲目。经过练习，女生组《我的祖国》唱得婉转动听，隐藏着浓浓的思乡之情，男生组的《黄河大合唱》气势磅礴、跌宕起伏，两队都将歌曲情感表现得淋漓尽致。在合唱的过程中，个体是团队的基础，团队是个体的表现。教师通过指导学生将个体特点与团队风格结合在一起，引导学生实现个体与团队的对接，在团队合唱中找到个体存在感，共同打造完美的合唱表现。

四、基于团队风格，确立个体特点

个体是团队的组成单元，团队是个体的最终表现，不同的合唱曲目，有着不同的表现风格，因此，教师在教学过程中，需要调整团队的不同表现风格，并基于团队风格需求，贯穿个体特点，开展针对性指导，从而让个体发展和团队需求实现较好融合。例如，还是在《彩云追月》这首民歌的教学中，歌曲本身描绘了月夜的静谧美好，带给歌唱者一种神秘而充满遐想的感受，为了让学生能够更加深入体会这首歌曲的丰富内涵，我在合唱的安排过程中，采取了二声部的方法，让班级内的男同学主要演唱低声部，让女同学演唱高声部，在一高一低的融洽变化中，带领学生感受二声部的和谐之美。在歌曲合唱过程中，有一个需要翻高八度的节拍，一般的学生很难演唱上去，导致整体节奏受到影响，这时，我挑出班中几个音乐基础较好的学生，教他们在正常演唱的基础上，调整唱歌姿势，保持轻声高位，结合自己平常的音色特点，来把握歌曲演唱的情感。学生在指导后，迅速进行了调整练习，在演唱中的感觉更加正确了。果然，经过这样的调整，团队整体的演唱风格得到了很好的实现，教学效果也取得了巨大的突破。初中阶段正是学生形成世界观、人生观和审美偏好的重要阶段，而在这一阶段开展的音乐教学，承担着更多的培养学生审美能力的责任与义务。因此，教师在教学过程中，要能够兼顾团队和个体的均衡发展，大胆突破原有的教学模式，在充分整合教学资源的基础上，以学生的个性特点为基础，激发学生的音乐潜力，点燃学生对音乐的爱，最终实现教学目标、教学效率和学生素养发展的全面回归。