落在“问”的实效，旨在“问”的语文核心素养

梁萍

摘要：课堂提问是语文教学中的重要技能，在课堂教学中起到至关重要的的作用，有效，高质量的问体现语文课堂教学的实效和语文课堂教学的核心素养，能带动学生活动性的思维，激发学生的思维，提升学生的思维。

关键词：课堂提问、课堂实效、语文核心素养、学生思维

课堂提问在语文教学中占非常重要的地位，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，这是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。所以在教学中，我们一定要审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的同学都能成功回答，让问题有实效，从而提高学生的语文核心素养

一、用巧妙地提问带动学生活跃性的思维。

心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。所以老师课上必须注意营造一种和谐愉快的氛圍，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。

有一次我在讲李白的七言律诗《行路难》，当讲到"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"时，提问道："这两句诗表达了杜甫当时怎样的感情？"结果一连叫起了几个学生都没能回答上来，当时我很着急，整个教室的气氛一下子沉寂了。无奈，我只能自己说出了答案。后来我在另一个班授课时换了提问方式。结果学生争先恐后课堂气氛非常活跃，收到了意想不到的效果。“想想看，李白是哪一年、在什么背景下写的这首诗？为什么要写这首诗？”联系一下当时的情景学生就很快明白，这两句抒发自己实现远大理想的乐观情怀。通过老师这样的热情鼓励和巧妙引导，学生的思维会一点一点地被开启，逐渐深入，最后愉快地完成提问。

二、        善于捕捉信息激发学生的思维

提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生的积极思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。

例如，教岑参的《白雪歌送武判官归京》，当讲到洞天美景时，老师提出了这样一个问题："作者描绘了一幅美丽的仙人盛会图，可作者为什么不让自己也融入这幅美景中呢？"第一个学生站起来答道："诗歌贵在含蓄，所以作者不愿把所有的内容都写尽了，给读者留下更多的想像空间，就像......就像......""就像维那斯的断臂，给人带来的不是遗憾，而是美好的想像，这也就是所谓的'残缺美'吧，是吗？"学生显得很兴奋："对，对！我要说的就是这个意思。"第二个学生说："我认为作者自己太喜欢这幅画了，他怕自己入画惊动了神仙，破坏了美丽。"老师接着说："就像冬天的一个早上，你推开门准备去上学，却发现满地是一尘不染的白雪，你站在门口，实在不忍心挪动双脚去破坏那洁白，是吗？"课堂气氛一下子活跃了，虽然老师明知学生的答案与自己心中的"标准答案"不一致，但对学生带有创意性的思维，必须给予热情的鼓励，及时捕捉学生答话中有价值的语言信息，延伸疏导，说出学生想说不敢说、不知如何说的话，帮助学生完善认识，顺利完成回答。这样，不但回答者特别高兴，而且其他同学也会倍受感染而活跃起来，从而拓展了学生的思维空间，提高了学生学习的能力。

三、在恰当评价中提高学生思维

合理引导，激活学生思维，使学生踊跃回答问题，这是一种非常好的做法。但是，老师必须严格把关，既要保护好学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师一定要审时度势，及时地、积极地评价学生的回答，明确观点。我曾经在一本教育期刊看过一位高中老师在教《孔雀东南飞》一课时提问内容如下：

"刘兰芝既是在各方面都无可挑剔的好媳妇，那婆婆为什么还要赶她走呢？"对这个问题，学生们兴致很高："刘兰芝没生孩子，古代讲不孝有三，无后为大。""焦母看上了比刘兰芝更好的东家之女，她喜新厌旧。""焦母心理变态，见他们俩感情那么好就生气。""焦母见儿子太恋家室，怕影响了前途。"......学生积极思考的火花一旦被引爆，就会表现得异常活跃，他们能对同一个问题做出几个、十几个甚至几十个不同的答案，这时，如果老师不能合理地加以引导，就会表现出：任其发展，漫无边际，学生抓不到根本。为了避免出现这种情况，老师必须明确地告诉学生："同学们说的有一定的道理，已经抓住了作品的主要内容，但都是就某一侧面而谈，没有注意作品的中心思想。全诗通过记述刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，歌颂了他们的忠贞爱情和反抗精神，同时也暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。而焦母的所作所为正处处体现着一个封建家长的极端蛮横无理、独断专行。"这样既保护了同学们回答问题的积极性，也使同学们对作品的内容有了更进一步的认识和理解。 我认为这个老师就能够在恰当的评价中明确观点，提高学生的积极性从而完成了教学任务收到了很好的效果。

总之，提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台;提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在教学活动中，教师的提问要有实效性，才能更好的提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 提高小学语文课堂提问有效性的对策探索[J]。石艳蕊  中国新通信. 2019（06）

[2] 浅议小学语文课堂提问的有效性[J]。陈识   学周刊. 2012（14）

梁萍    锦州市第三中学  辽宁