如何在地理教学中培养三大创新型能力

毛红霞

【摘要】经济社会发展进入新时代决定了教育现代化必须承载新的内容，而创新赋予教育现代化实质内涵。因而培养三大创新型能力，即分析能力、想象能力和全面思考能力在课堂教学中至关重要。让学生学会分析，就相当于引导他们独立思考，让学生在头脑风暴中发散思维，这是创新教学的前提。基于一定的知识基础上的想象能力的挖掘，引发学生好奇之心的同时，可以帮助其形成理解，生记忆。最后引导学生对问题进行全面的思考是创新教学的关键，由此提升学生综合素质，培养学生的综合能力。笔者结合初中课本和在教学过程中遇到的一系列问题，思考如何以一种创新的角度实现教学现代化，让地理这门学科不再是枯燥的理论知识，让学生在学习地理的过程中，培养创新型能力，充实自己，了解世界的厂阔无垠。

【关键词】创新型教学;创新能力培养;现代化理念;初中地理

在2019年发布的《中国教育现代化2035》长期战略规划中明确指出，创新是时代特色与内在要求。而在信息化时代背景下，教育理念和教学方式的创新变革势在必行。相较于传统教学中以应对考试而形成的应试教学模式，第三次科技革命之后，数字技术正在教育领域中厂泛应用，例如多媒体教学、虚拟现实、智慧教室等新技术和新形态，正在对传统的教育行业产生强烈冲击。为了顺应时代发展与创新的需要，应当培养学生除应试能力以外的三种创新型能力。本文中，笔者拟以人教版七年级《地理（下册）》“我们临近的地区和国家——日本”这一节为例，探究如何运用现代化的教学手段，延展课堂，让学生在地理学习中培养创新型能力。

一、分析能力——在独立思考中发散思维

分析是解决问题的前提，只有经过缜密的思考和深入的探究，才有发现问题的可能。华罗庚曾言：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。”在面对复杂的问题之时，学生们往往会手足无措，相较于传统教学模式下，教师直接告诉学生答案的僵化思维，如何利用现代化的教学手段，引导学生去发现答案的“蛛丝马迹”就显得至关重要。

基于上述观点，在带领学生认识日本这个国家时，笔者用几张例如海贼王、富土山、樱花的照片等来引起学生的注意。导入新课虽然简短，但它是一个窗口，因为图片展示的不仅是教学的风格，也是一种教育理念。在让学生猜测国家的同时，引导学生去思考这个国家和我们所处的国家在地貌、环境和文化方面的不同之处。

【课堂回放】

教师：既然同学们都猜到了是日本这个国家，有哪位同学可以给小伙伴们普及一下有关日本的知识呢？我们请一位同学到讲台上来当小老师，给同学们讲一讲。

学生：（来到讲台上）日本是一个岛国，位于亚洲的东部、太平洋西北部，有丰富的渔业资源，但是多地震和火山，富土山就是其中一座著名的火山。

教师：这位同学说得非常好，但是老师有一个疑问，大家有没有想过为什么日本这个国家多发地震呢？接下来，老师给大家播放一段视频，同学们在看完以后进行小组讨论，告诉老师答案。（播放有关板块运动的微课视频）

学生：处于板块交界处。

教师对于学生的回答进行总结，日本列岛位于太平洋板块和亚欧板块交界处，当两个板块发生碰撞、挤压时，其交界处的岩石便出现变形、断裂，从而产生火山爆发和地震等现象。

日本多火山地震的原因一直是这一章节的教学难点，初一学生储备的地理知识相对较少，尤其是在板块运动这方面。虽然在学习亚洲的相关知识之后，学生们对于如何运用地理手段去分析国家有了初步的掌握，但是日本又足他们遇到的第一个具体国家，这时候如何运用现代化的教学理念和手段来调动学生的积极性就举足轻重。替代传统教师的“一言堂”模式，笔者选择让学生在课堂中扮演主导角色，通过让学生当“小老师”这样有趣的课堂互动，引导学生多听、多看、多想，敢于思考，形成自己对于地理现象独特的看法。随后教师再根据学生的回答，进行有针对性的扩充，这样有助于学生形成系统性的思维模式。

二、想象能力——在探索未知中激发兴趣

在课程的进行过程中，学生已经有了一定的知识积累，这时想象能力的训练便有助于激起学生进一步探索的欲望。诚如爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拥有想象的能力，便拥有创造未知的可能性。在日本这一节的备课过程中，笔者发现，日本的动画中充满了想象的元素。例如在《魔女宅急便》中，魔法少女琪琪利用自己的飞行魔法驾驭扫帚开始了自己的快递业务;又如在《哆啦A梦》中，有一个叫“任意”的工具，这是一种类似通过管道来运输的工具，恰好体现出管道运输和线路的合二为一的特点。这些素材同时可用于“交通运输方式和布局”的教學，帮助学生梳理交通运输方式的特点。

【课堂回放】

教师：同学们都知道在《魔女宅急便》中，琪琪拥有一把能够飞行的神奇扫帚，如果现在你也拥有了这把扫帚，想象一下，你骑着它飞行在日本上空，一天中你能发现哪些有趣的日常？

学生：在早高峰期间，大城市的日本人大多身着西装，选择城市中的地铁或有轨电车之类的公共交通出行，而不是选择驾驶私家车。

教师：是的，日本文化既有浓厚的大和民族的传统特色，又有强烈的西方气息，是东西方文化兼容的典型国家，所以日本人在上班时间或者重要场合一般都身着西装。同时较小的国土面积决定了地价的昂贵，虽然在日本汽车售价相对便宜，但是停放和维护私家车的代价很大，相比之下，轨道交通显得划算很多。

学生：我还发现在中午的时候，有些忙碌的日本^选择用汉堡、炸鸡等快餐匆匆填饱肚子，也有的日本人会选择吃日本料理。

教师：这位同学提到了一个很有趣的现象，那就是很多日本人会吃快餐而不是本地食物，这是因为日本人生活节奏很快，同时日本人的生活压力也很大，所以为了节省时间，往往是美式快餐代替了传统的饭团。至于日本料理，如果有机会到日本旅游的同学可以试一试，沿海的地理优势，使得日本人的餐桌上少不了海鲜。

学生：在结束一天的忙碌过后，部分日本人会选择去泡温泉。是因为火山的存在，才使得温泉到处遍布吗？

教师：这位同学回答得非常好！

地理不仅仅包含自然，更包含人文。在地理教学中，应当力求突破过去单一、传统的学科模式，加强地理与生活的联系。给予学生们想象的空间，使学生由被动学习变成积极主动地探求未知，既开阔了视野，又提高了分析问题、解决问题的能力，还体现了現代化教育的客观要求。相比于课本上冷冰冰的文字叙述，学生们更热衷于在思维的海洋中遨游。这样他们了解的知识，是建立在自己的理解之上的，更具真实性。

三、全面思考——在头脑风暴中融合发展

在课程即将进入尾声时，学生们对于日本这个国家已经有了深入的了解，这个时候就应当引导学生往深层次思考，因为某些现象的出现并不是单一因素造成的，背后可能有历史、社会、文化、种族等一系列因素，因而让学生产生头脑风暴有助于全面思考问题。

老师：日本是发达国家，它的工业高度发达，很多工业产品出口国外。从前面的分析中，我们不难发现，日本地域狭小，资源匮乏，国内供给严重不足，大量进口原料和燃料，依靠科学技术和劳动力资源的优势，加工进口原料，大量出口工业制成品。那么请同学们开动小脑筋，思考一下日本工业地带的分布和形成的原因。

组织学生形成小组，开展课堂大讨论，在思想的交流与碰痊中获得新的灵感。将学生的观点用图表的形式进行总结，清晰直观。

课堂小结：本节课我们学习了我们的邻国日本，从板块、人文、工业方面全方位了解日本。日本是一个东西方文化兼容的一个国家，虽然自然资源缺乏，但是懂得利用先进的科学技术和丰富的劳动力。其工业布局也有沿海分布的特点。

任务布置：最后给同学们布置一个小任务，在学习了今天这一节课后，假如你是导游，你将如何为你的游客们展现日本的独特魅力，又将如何规划线路呢？请大家在课后认真思考。

四、总结

综上所述，现代化的地理教学不仅仅是在课堂中添加多媒体的教学手段和优化初中地理可视化教学结构，更重要的是创新教育理念，寓教于乐，寓教于思。让学生在学到地理知识之余，丰富自己的见识，增长自己的阅历，让地理真正成为一门综合性学科，以便更好地适应素质教育的要求，最终在教育现代化的道路上越走越好。

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