“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用研究

殷冀锋

摘 要：近年来，创新教学理念与新媒体技术推动高校思政教育的改革与发展，“翻转课堂”这一全新教育模式，将传统课堂与网络在线教学相结合，将理论化教材内容与学生生活实际相联系，帮助高校学生更好地理解思政内容，提高综合素养。本文首先介绍翻转课堂教学模式的内涵，其次指出翻转课堂教学模式对高校思政课的意义，再就分析翻转课堂教学模式教学实践中面临的挑战，并从实际应用出发提出相应的对策，将翻转课堂教学模式全面应用到高校思政课教学，不断深化教学改革。

关键词：翻转课堂;高校思政课;教学模式;应用与研究

伴随多媒体信息技术发展，传统思政课堂教学模式难以适应现代教学发展需要，为提高教学实效性，翻转课堂教学模式应运而生，将信息技术与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，带动学习的积极主动性，加强师生之间的交流互动，构建优质思政类教学资源共建共享体制。

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂教学模式指的是将传统课堂上学习转变为课下学习、课上答疑解惑，改变传统老师和学生的角色，颠覆学习的主动权，相较于传统教学翻转课堂中教学技术的应用更加多样化。例如，教师运用多媒体信息技术手段制作微课、PPT等教学资料，让学生利用课外的时间观看，并带着问题回到课堂中与老师交流讨论。这种教学模式将知识授课放在课前进行，将知识内化理解放在课堂上开展。

翻转课堂教学模式最早在2007年的美国流行，由化学老师亚伦·萨姆斯与乔纳森·伯尔曼将提前录制好的教学视频发布到网上，为学生学习带来自主性和便捷性。之后，由萨尔曼·罕在自己创建的学院教学中推行，自此这种新型的教学模式备受世界教育关注。

关于翻转课堂教学模式主要具有两个特色：一个特色是，教学中师生主体地位发生反转，注重学生个体间的合作与独立思考，学生以往的被动学习和接受知识转变为主动研究和学习知识，成为课堂的主角，真正做到以学生为本和服务学生成才;另一个特色是，教学手段媒介多样性，打破传统黑板、粉笔或者ppt式教学形式，依托慕课等网络教育资源呈现教学内容，形成更具个性化的学习方式，学生可以根据自己的学习习惯调整学习方法和学习内容，促使学习效果达到最佳状态。

二、翻转课堂教学模式对高校思政课的意义

在高校思政课堂中运用翻转课堂教学模式促进学生更好的掌握思政课知识点，增强学习主动性，我们主要从明确角色定位、调动学习积极性和增强教学实效性三个方面介绍。

首先，明确学生的角色定位。传统教学模式表现为教师主讲、学生主听，在教学过程中对学生角色缺乏明晰准确的定位，严重影响学习进度，也不利于培养学习兴趣。相较于传统教学模式，翻转课堂教学模式明确学生的主体地位，强调培养学生自主学习和积极探索的精神，帮助学生找回学习兴趣，提高自主创新能力。

其次，培养和调动学生的学习积极主动性。传统灌输式教学方法不注重甚至忽略学生对知识点的吸收与内化，容易导致学生学习缺乏主动积极性，翻转课堂教学模式的应用弥补了传统教学的不足，将课前学习与课中实践结合，充分培养和调动学生的积极主动性。通常在课前，教师将教学内容制作成课程视频上传网络，让学生自助下载学习知识内容，课堂中通过分组，师生共同探讨课前学习遇到的问题，教师引导学生资助探索知识内容，构建自我知识体系，让学生在学习与实践中资助血型，积极参与到学习中提高学习效率，充分吸收知识。

最后，改变传统僵化的教学模式，增强思政课教学时效性，将理论与实践相结合，教师组织学生参加红色题材主题的活动，增强翻转课堂的教学实效性。

三、翻转课堂教学模式在高校思政课中应用面临的挑战

当前，关于翻转课堂教学模式的研究主要集中在教育技术领域对学习资源的探究，关于师生交互性、平台资源及思政课适用性的研究甚少，因而在高校思政课应用中面临诸多挑战。

首先，师生角色亟待重新定位，当前高校思政课教学模式偏重教师为主导，学生学习的主体性不明显，教学中以学生为中心的理念落后，教师偏向理论说教或者照本宣科，思政课教学内容与生活实际脱节，学生缺乏实践性与体验感，在教学中很难产生认同感。因而，在教学亟待重新定位师生角色，变灌输式教学为启发式教学，接受性学习为探究式学习，塑造型育人为成长型育人，实现教学的互动性，指导思政课教学的开发，创新教学理念。

其次，亟待开发优质教学视频，当前高校思政教学中既符合教学资源又满足信息化教育教学需求的精品微课内容匮乏，如何制作学生喜欢、内容精简的微课视频也困扰着教师。不仅要付出巨大的时间成本，还需要熟练掌握录屏软件等技术。对此，除了本校思政课教学组的共同努力，还应积极利用慕课平台积极引进国外高校相关课程，完善教学资源库。

最后，缺乏实践支撑理论，当前我国翻转课堂相关研究多是对国外理论与案例的总结，缺乏本土化的案例實践，导致教师并不了解和不愿意尝试翻转课堂教学模式。在高校思政可的理论研究与实践探索匮乏，出现重理论轻实践活重建设轻应用的问题现象。

四、翻转课堂教学模式在高校思政课中应用对策

（一）树立思政课信息化教学新理念

在我们的日常生活中，移动互联网信息技术的应用越来越广泛，提高思政课教学效果应注重培养学生运用移动终端在线的学习理念和习惯，将手机等设备引入课堂，利用碎片化时间学习，颠覆当前教育教学体系。

（二）实施高效思政课“小班化”教学

在高校思政教育中积极加强教育资源的投入，减少班级人数，实施思政课“小班化”教学方法。一方面学生人数减少，将会为学生提供更多发言和交流的机会，能激发学生的学习热情，锻炼学生的个人能力;另一方面，班级人数减少，教师能够更多关照学生，给到每个学生关注和学习指导。

（三）培养学生使用智能设备学习的习惯

当前学生有了手机后多是用手机娱乐，尚未养成运用手机学习的意识和习惯。对此，高校思政课教学应培养学生使用智能手机设备在线学习的意识，对手机的应用有清晰的认知，同时通过云课堂平台布置在线学习任务，引导学生使用智能手机，逐渐适应翻转课堂信息化教学。另外，注重过程考核，借助过程性动态考核方式，全程分阶段多次考核，促使考核成为教学的内在环境。

（四）强化教师信息化教学能力的培训

首先，教学软件的使用培训，教师能熟练使用云课堂等教学软件开展教学活动;其次，教学视频的拍摄与编辑制作培训，翻转课堂教学设计不同于网络慕课视频，学生需要根据学生情况制作适合教学需求的在线学习视频;最后，翻转课堂教学设计和组织能力的培训，在课堂教学内容设计上进行培训，针对讲授内容设计教学问题，培养学生分析和解决问题的能力，从而达到深入学习教学内容的目的。

五、结论

翻转课堂教学模式是一种全新的课程管理方式，将传统课堂与在线教学相结合赋予学生更多的自主性，成为未来教育信息化发展的趋势。本文介绍翻转课堂教学模式的内涵，分析其在思政课教学中应用的意义和现状，针对问题提出相应的解决对策，以深化师生互动，创新思政课教育理念和教学内容，提高高校思政课教学的实效性。

[参考文献]

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[4]张肖， 张慧.《“翻转课堂”网络教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究[J]》.《中国管理信息化》.2017， 20（18）.

[5]张丽君， 丁灵芝.《翻转课堂模式在高校思想政治理论课中的应用研究[J]》.《智库时代》.2019，000（014）：P.108-109.

（作者单位：新疆医科大学马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830011）