小学音乐教学中学生兴趣培养策略探究

唐月华

摘 要：新课程标准要求教师在教学时要格外重视学生学习兴趣的培养，让学生可以对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣，从而不断提高学生的音乐素养。传统的教学方式存在诸多限制，不利于学生的成长，也无法构建出高效有趣的音乐课堂。因此，小学音乐教师需要及时更新教学理念，利用多种方法培养学生的学习兴趣。

關键词：小学音乐;学习兴趣;培养策略

小学音乐教师在日常教学中，需要将学生学习兴趣的培养放在第一位。教师可以采用的教学方法有很多，如给予学生表达的机会和平台，鼓励学生说出自己的想法，增强学生的自信心和感悟能力;开展多样化的音乐游戏，提高学生的课堂参与度;灵活运用信息技术展开教学，增加教学趣味性;渗透生活元素，增加音乐课堂的人情味。

一、给予学生表达的机会

在过去，教师未能重视学生学习兴趣的培养，在上课时直接为学生播放音乐作品，教给学生音乐知识。而这不仅无法实现学生音乐素养的提高，还会大大降低学生的学习兴趣，不利于学生日后的发展和成长。面对新的教育形式，教师需要调整教学方法，给予学生充分表达的机会。在上课时，教师可以在导入环节提出一个小任务：“同学们，咱们这节课给音乐作品起名字吧。看看谁起的名字最有趣最合适，我会给你们提供一些小奖励哦。”之后为学生播放一些音乐作品，学生需要认真聆听。在播放完音乐作品后，教师要鼓励学生说说自己的感想和体会，并给这首曲子起一个名字。针对学生起的名字，教师需要及时给予鼓励，并询问学生起名的原因是什么。这时，学生将会主动说出自己的见解和想法，这样可以给予其他学生更多的灵感。在这样的课堂中，教师不再是滔滔不绝的讲解者，而是成为学生学习道路上的引导者，这也能充分发挥学生的创造能力和想象能力，实现下学生音乐素养和文化修养的同步提高。

在起完名字后，教师就可以让学生一起来编写故事。音乐作品通常分为两种类别，一种是有标题的音乐，另一种则是无标题的音乐。对于无标题的音乐来说，其内容通常也是较为模糊的，而这可以展现出音乐所具有的魅力。人们在欣赏这些音乐时，可以自由地去想象和填充。因此，教师在教学时，可以让学生围绕着音乐作品的内容展开想象，编写出相应的故事。无论学生编写的故事内容较好还是较差，教师都需要给予肯定和鼓励，不断增强学生的自信心。

二、开展有趣的音乐游戏

小学阶段的学生年纪尚小，注意力无法保持长时间的集中，经常出现走神等情况^[1]。要想集中学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣，那么就需要教师在教学时加入各式各样的音乐游戏。音乐游戏可以将原本复杂的音乐知识、抽象的音乐符号转变成更加生动、有趣的形象，既能打造出高效、活泼的音乐课堂，还能满足低年级学生的成长特征和发展特点，真正实现寓教于乐。此外，游戏教学法还能明确学生的主体地位，学生能掌握学习的主动权，所有的学生都能成为音乐活动的创造者，让音乐知识的学习不再成为学生的负担。同时还能营造良好的师生关系，激活学生的学习兴趣，让越来越多的学生能爱上音乐。

例如，教师在教学时就可以采用小猫钓鱼的游戏，让学生能更好地理解和掌握“1、2、3、4、5”这五个音符。在上课时，教师可以先借助多媒体技术给学生展示几只小猫在钓鱼的场景，并为学生介绍此次游戏的规则：学生需要扮演小猫，“池塘”里有几只小鱼，每只小鱼身上的音符是不同的，当学生钓上身上有“5”的鱼时，学生就需要唱出“sol”这个音;当学生钓上身上有“4”的鱼时，学生就需要唱出“fa”这个音。此外，教师在教学歌谱的内容时，也可以将音乐制作成不同的“小贴符”，将其贴在不同的学生身上。当教师用钢琴弹到某一音时，贴有这个音的学生就需要跳起来，并唱出这个音。借助这样的教学方法，可以让整个课堂氛围变得十分活跃，还能有效锻炼学生的听音能力，大大增加学生的学习兴趣和参与欲望，最终实现学生音乐素养的稳步提高。

三、灵活运用信息技术展开教学

很长一段时间以来，教师都不够重视学生学习兴趣的培养，采用的教学方法较为单一，无法将音乐所具有的魅力充分呈现出来^[2]。随着社会的发展、时代的进步，信息技术逐渐融入人们生活和工作的方方面面，同时也给教育行业带来了新的生机与活力。信息技术可以大大提高学生的课堂参与度，可以将图片、音乐、视频、文字等多种元素整合起来，给予学生听觉和视觉上的双重刺激，充分发挥学生的想象能力。让学生能更快更好地把握音乐作品的感情基调，了解音乐作品中的内容和内涵。此外，信息技术的应用还能大大降低学生理解音乐知识的难度，不断夯实学生的知识基础，从而实现学生音乐素养的稳步提高。

例如，在教学《国旗，国旗真美丽》的内容时，教师在上课时就可以先借助多媒体技术为学生展示天安门广场上升旗的场景，激起学生的爱国情感;人们在成功登上喜马拉雅山的顶峰时，会树立起五星红旗，红色的国旗在白雪皑皑的山峰上格外显眼;在肺炎日渐严重的国外，印有五星红旗的救援物品源源不断地运来，为各国带来了强有力的支持。在视频的感染下，学生逐渐产生了强烈的爱国情怀，主动参与到音乐作品的学习中。

四、渗透生活元素

小学音乐教师在教学时需要加入更多生活化的元素，让学生能处于一个熟悉的环境中学习音乐知识，而这也会大大增加学生的学习兴趣^[3]。例如，在教学《小鸭子》这一课时，教师在上课时就可以让学生模仿小鸭子的叫声，开展有趣的歌曲表演。在表演中，学生既可以采用唱歌的方式，将自己掌握的跟鸭子相关的歌曲唱出来;还可以采用动作表演的方式，演绎出鸭子走路的动作。在这样的环境中，学生会表现得较为兴奋，会主动去创造和表演，发扬自己的个性。

结束语：

总而言之，在小学音乐教学过程中，教师需要全面了解一年级学生的实际情况，灵活运用多样化的教学方法，营造轻松和谐的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，增加学生的学习兴趣，让学生可以在参与教学活动的过程中掌握更多的音乐知识。

参考文献：

[1]冯娟.基于核心素养的小学音乐兴趣课堂的构建[J].中华少年，2019（13）：144-144.

[2]吴文婷.探析小学音乐教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程（中），2019（7）.

[3]祁喜艳.浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[C]//教育理论研究（第五辑）.2019.