小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析

侯静

摘 要：随着我国社会水平的不断提升，教育事业也在不断改革发展。对于小学语文课堂来说，培养小学生的朗读能力是教学工作者的一大任务。教师应该制定合理有效的制度去引导学生，以培养小学生的语感。文章主要对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行剖析，下面将详细阐述，希望给语文工作者一定参考。

关键词：小學语文;朗读能力;培养策略

引言：

培养小学生的朗读能力是教师的一个重大任务，朗读也是小学语文课堂中的重要一部分，学生的朗读能力如果能得到一定的提升，也会提高学生的表达能力，间接提高习作能力，朗读熟练之后有利于更好地理解课文的内容。所以对于小学教师来说，要注重朗读的重要性，教师要在教学过程中做好工作，激发学生的朗读兴趣，让小学生的朗读能力得以提升。教师在朗读课堂中要以学生为主体，老师作为监督，不能一味地把朗读任务放在课下进行，要合理利用课堂时间让学生进行朗读，这样教师也可以掌握每个学生的朗读情况，并针对不同的学生采取不同的策略去提高学生的朗读能力。

一、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析

（一）朗读学习时间上的分配不均

传统的教育模式没有对小学语文教学课堂中的朗读做出明确的规划，但是事实证明朗读对小学生来说是很有必要的，但是由于教学大纲的规定以及标注不明确，教师往往忽略培养学生的朗读能力，把更多的课堂时间用来讲课，但其实这其中已经占用了本该学生朗读课文的时间，教师总是让学生提前熟读课文并预习，但是看不见、摸不着，没办法对学生实时监控，所以小学生的朗读时间得不到保障，教师的一个不注意就影响了小学生的这种朗读意识，阻碍了小学生朗读能力的提升。所以教师在小学语文教学过程中要注重朗读的学习时间，要给学生充足的时间去朗读。

（二）朗读学习的内容过于单一化

一些教师比较死板，布置朗读任务就是课本内容，兼并着一起复习或者预习，但是其实朗读是开放性的，只要对成长有益，读什么书都行，教师要尊重学生的选择权，尽其所能调动小学生的积极性，让他们自愿地去朗读，而不是带有复习或者预习目的性地朗读，当然这样也会有一定作用，但是这种内容的单一化会让学生敷衍了事，所以在小学语文课堂教学过程中，不仅要注重对基础知识的熟练掌握，还要让学生尽可能的去朗读课外的知识，这样可以避免内容单一化带来的思想疲劳，也可以扩展性学生的知识面，当然教师也可以开展活动，比如朗读一段时间之后，让学生之间相互分享朗读的内容，避免一些学生盲读而不过脑子，老师要尽可能地让学生多元化地朗读，这样也可以让学生提高朗读兴趣。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

（一）提升学生朗读的自我认知

教师在教学过程中不能一味地教学，要合理地运用自身知识提升学生朗读的自我认知，让他们知道朗读不是老师留下的一个任务，还是小学生需要去培养的一种能力，教师要有效地带领学生去朗读，但并非完成任务式地朗读，要让学生们知道朗朗的读书声是他们活力四射的表现，老师可以合理地跟学生们聊一聊对小学语文课堂中朗读的看法，例如老师可以在合理的时间内开展一次座谈会，组织学生去探讨朗读的重要性或者学生本身对朗读的看法，并正确引导学生让学生，铭记朗读不是一种任务而是一项才能，要有朗读的自我认知，要知道朗读不仅能提升语感，还会间接提升自身的写作或者表达能力，如果朗读的是课内的知识就会对课文有更好的理解，如果是课外内容，就会拓展知识，教师要有效地带学生去提升学生对朗读的自我认知。

（二）创新朗读教学方式

教师要懂得运用多元化的教学方式，要随着时代的发展不断创新教学方式，包括创新朗读教学方式以顺应时代发展，比如朗读时可以朗读历史故事也可以朗读时事政治内容，可以组织在班里朗读，也可以组织学生开展活动，例如在操场或者让学生围在一起，让学生主动地朗诵给大家听，学生和教师对其学生的语感、音调等进行评价，当然教师要有效地进行活动，不能为了完成任务选择本来就善于朗读的学生而忽略羞涩或者朗读不好的学生，教师也可以用其他的方式让学生进行朗读，多元化的方式目的就是激发学生的朗读兴趣，让学生觉得朗读课堂不那么死板，所以对于教师来说，创新朗读教学模式是一个可以激起学生朗读兴趣的好办法。

三、结束语

纵观全文，提高小学生的朗读能力是教师现如今的一大任务，小学语文教学课堂中要注重朗读这一个板块，朗朗的读书声也是小学生活力生机的表现，且提高朗读能力可以间接地提高写作等能力，教师要不断创新活动形式，让学生提高朗读兴趣并提高朗读能力，通过多种形式的朗读活动，让学生全面发展并拓展知识面，促进学生的语感。

参考文献：

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[3]丁春玲.练出能力读出精彩——浅谈小学语文教学中的朗读能力训练[J].新课程研究，2019，（08）：145-146