初中生物生活化教学的尝试

王文习

摘 要：生物学科是一门与生产、生活紧密联系的学科。教学中若将生物知识与学生的日常生活巧妙联系起来，学生就会感觉生物学知识就在自己身边，就乐意去学，同时也会提高学生实践能力，增强课堂教学效果。

关键词：初中生物;生活化;教学;知行合一

中图分类号：G633.61          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-104-1

初中生物与人类的生活有着密切的联系，其中很多知识都是源于生活，具有很强的实践性。在初中生物教学中，教师应该结合生物学科本身的特点，从生活化的角度出发，将课堂导入生活化、教学情境生活化、教学内容生活化、课后作业生活化，从而让学生更轻松、愉快地掌握生物知识，学会运用生物知识解决实际问题。

一、课堂导入生活化

导入是课堂教学的重要组成部分，其是否成功关系着能否激发学生的学习兴趣。导入的方式有很多，其中生活化的导入更有利于激发学生的学习兴趣。初中生物中很多知识都和我们的生活密切相关，教师在课堂伊始可从学生所熟知的生活经验出发，引入贴近学生生活的话题或者生活中的热点问题，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣，使学生从一开始就保持积极的学习态度。比如，在教学“生物和环境”这一章节时，教师可引用学生熟悉的“晏子使楚”的故事导入新课，引导学生思考“为什么橘子的种子在不同的环境中会长成两个不同的品种，味道也会有所差别”，由此引发学生思考，激起学生的探究兴趣，进而引出“生物的变异”这一知识点。又如，在教学“生态环境”时，教师可联系生活，通过介绍当今世界面临的各种生态危机，引发学生对自身生存环境的反思，使他们主动进入本课的学习中。这样，将课堂导入生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，还能让学生积累到更多的知识，提高学生的环境意识。

二、教學情境生活化

创设生活化的教学情境是搞好初中生物教学的有效手段之一。生物是学生进入初中阶段后首次接触到的一门自然学科，对他们来说存在一种陌生感。为了让学生更快地接受和学习生物，教师就应从学生的生活经验出发，将日常生活中的场景和实物引入课堂中，创设与学生所生活的环境紧密相连的教学情境，让学生在熟悉的生活场景中更快地掌握所学知识。学生通过生活化的教学情境能够将所学的生物知识与自己的生活经验联系起来，从而更好地理解和掌握生物知识。

例如，在讲《植物细胞的结构和功能》这一节时，为了让学生理解液泡里含有酸、甜、苦、辣、咸等各种味道的物质，教师可在课前准备西红柿、苹果、辣椒、洋葱各一个，课堂上用水果刀将这些水果、蔬菜切成小块让学生品尝。吃了西红柿和苹果的同学表情还好，而吃了辣椒和洋葱的同学又吐舌头又流眼泪又尖叫。家常吃惯了的水果、蔬菜放在课堂上“吃”就不一样了，同学们吃进去的是蔬果，理解的是生物知识。再如有的同学对花生是果实不太理解，课堂上就让几位同学带上几颗花生在讲台上一边剥花生一边说谜语“麻屋子，红帐子，里面住着一个大胖子”，并向其他同学讲谜底是花生，麻屋子是指果皮，红帐子是指种皮，白胖子是指胚。这样生活中的吃花生的过程就和生物知识联系起来了，也启发学生用心理解生活中涉及到的生物知识，做到知行合一。

三、多媒体呈现生活化

直观、具体、生活化的课堂教学能够激发学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生迅速进入学习氛围，提高学习的时效性。把学习的主动权还给学生，充分利用多媒体平台将一般不易观察到的动植物日常生命活动现象直观、具体的展现在学生眼前将会加深学生对所学知识的理解，起到事半功倍的效果。例如在讲《植物的开花与结果》这一节时，用视频播放不同植物花开的完整过程特别吸引学生。这是因为植物开花是一个持续的动态的过程，人们往往看到的是花开放过程中某个时间点上的状态，是静态的。而一朵花的整个开放过程一般是人不易观察到的。当视频上展示出不同植物、不同形状、不同颜色的花瓣逐次展开，露出不同形态的花蕊的过程时，同学们看呆了，惊叹大自然的鬼斧神工，更加深生物知识的理解。

四、作业布置生活化

通过生活化的作业优化学生的实践探索能力，使作业更理性化，而不再是为了追求分数而开展题海战术。富有生活化的实践作业突出培养学生的动手能力，学会独立思考和具有创新精神。教师要引导学生把所学的知识应用于生活实际，尽可能为学生提供综合实践的机会，鼓励学生自己通过多种渠道搜集生活中的生物学问题，让学生经历和体会运用所学生物学知识解决生活中存在问题的成功喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从生物学的角度真切地认识生活、感受生活。例如学习了《生物的分类》这一节后，布置的作业是陪家长买菜或帮家长择菜，说出哪些蔬菜是双子叶植物，哪些是单子叶植物;还有说出该蔬菜的叶脉特征并且写在活页纸上。这样的作业每位同学都喜欢，而且没有一位同学偷懒的。再如学习“骨的结构”之后，布置的作业是吃排骨。要求是：观察骨膜和骨的结构，并且给家长讲清楚哪儿是骨密质，哪儿是骨松质，骨髓的功能是什么等。吃排骨也是完成作业，学生甭提多高兴了，这是作业生活化的结果。教师课堂上的任务一方面让学生加深知识的理解与掌握，另一方面也教会学生如何灵活运用所学到的书本知识。只有当学到的知识能够运用与真实生活的时候，学生才能真实感受到知识的精彩和学习知识的快乐。这也是最快能够巩固学生知识记忆深度和知行合一的最好方法。

生物知识与人们的日常生活有着紧密的联系，教师要重视初中生物生活化教学，设计生活化的课堂导入、教学情境、教学内容、课后作业，从而营造生活化的课堂氛围，让学生轻松、愉快地掌握生物知识，进而提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第二中学，甘肃 临泽734203）