初中地理单元复习课有效性初探

胡燕霞

摘 要：初中地理单元复习课是课堂教学的重要课型之一，目前存在多种低效问题。对此，本文现以“中国的经济发展”为例，通过引导学生以地图为媒，空间梳理与归纳;主线为核，提炼综合与重组;思维导图为纲，逐一梳理与攻破等方式，提高复习的有效性。

关键词：单元复习;空间归纳;主线提炼;思维导图

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-079-1

初中地理单元复习课能使学生更熟练地掌握基础知识，把学过的知识系统化，形成知识网络，做到查缺补漏，打通基本概念、基本原理与现实问题的联系。同时，单元复习课目前还存在着诸多低效问题，如目标定位不准，内容凌乱无序，方法死记硬背，手段单一粗暴等。下面，笔者以人教版八年级《地理》上册第四章“中国的经济发展”单元复习课教学为例，就如何有效地上好地理单元复习课，结合自身的教学实践谈谈自己的认识。

一、地图为媒，空间梳理与归纳

地图是连接初中地理与实际生活的媒介和载体。教师应通过绘图、忆图、以文释图、以图释文、图文互换，把单元复习涉及到自然和人文地理的内容落实到相应的地图上，引导学生养成以图表辅助思维和记忆的习惯，掌握地理事物的空间分布、空间结构、空间联系和空间差异，明确地理事物空间发展的变化过程和规律，使复习事半功倍。

例如，从《义务教育课程标准》对“中国的经济发展”要求中可以看出：我国经济发展概况的重点内容就是经济部门的地区分布，并且地理学的地域性特点决定了地理事物的地区分布，往往是教学的重难点内容，同时也是复习课的重中之重，因此本单元复习的第一步就是以地图为媒，对中国农业、工业和铁路干线进行空间的梳理与归纳。因此三个小组讨论各自绘图清单后由两位代表上台填图，为接下来的复习提供读图分析的素材。

1.在地图中尽可能展示《第四章第一节交通运输》所学知识，必填内容：

①交通运输被形象地称为？（图名旁标注）

②标出三横（蓝色）五纵（红色）;

③标出重要的铁路枢纽：北京、徐州、郑州、兰州、上海、株洲、成都。

2.在地图中尽可能展示《第四章第二节农业》所学知识，必填内容：

①农业的地位？（图名旁标注）

②自行设计图例标出种植业（区分水田和旱地）、畜牧业、林业和渔业的分布范围;

③标出秦岭——淮河和400mm年等降水量线。

3.在地图中尽可能展示《第四章第三节工业》所学知识，必填内容：

①工业的地位？（图名旁标注）

②标出四大工业基地（红色）、三大高新技术产业聚集区（蓝色）。

③标出长江沿岸的工业城市：重庆、武汉、南京、上海。

二、主线为核，提炼综合与重组

学生能在一堂单元复习课内化、提升知识能力，是教师实施有效性复习的重要目标，解决回顾知识点零散的问题，需要提炼单元知识内在核心，将整个单元知识点串联起来，此外，为了提高学生对地理知识的运用能力，学习对生活有用的地理，在单元复习课中可以采用生活化的教学策略，寻找与生活密切相关的情境主线，进而提高学生运用知识解决实际问题的实践能力。

例如，通过选择四条代表性的铁路干线为主线，串联起农业部门和工业基地空间分布等知识点，实现单元知识的纵向重组，提高学生地理知识的实践运用能力。读黑板上三组同学总结的图一“我国铁路干线分布图”、图二“我国的农业部门分布图”、图三“我国主要的工业中心和工业基地图”，其他小组完成两个导学案：

1.京哈线为主线的导学案。

①小明暑假沿大小兴安岭和长白山脉游玩，这里主要分布的农业部门为___________。

②她从哈尔滨回北京，选择最经济可行的交通运输路线是_______________。

③在火车上，她看到了沿线的东北平原的耕地以 ___________为主，糖料作物主要以    为主，经了解得知熟制多为________________。

④京哈线南北连接的我国两大工业基地是：京津唐工业基地和_____________，该工业基地的特点是 __________________，发展的有利条件是 __________________。

⑤京哈线途径的高新技术产业聚集区是__________________。

2.陇海——兰新线为主线的导学案。

①小明的家乡在连云港，她的“天山之行”沿途经过了兰州，可见她所乘的火车是沿着__________和_______________线西行的。

②连云港濒临_______________（海）;连云港到兰州途经区域的主要耕地类型是______________。

③乌鲁木齐所在省区适合发展的主要农业生产部门是______________，种植业只分布在有灌溉水源的河谷、平原和______________上。

④由东部城市连云港到西部乌鲁木齐，沿线工业城市分布由________________到稀疏。

以上两个导学案，知识点基本包含本章的学习重点，又是学生学习时的易错点，学生在完成导学案的过程中将黑板上三幅专题图进行了重组与叠覆，这样既能提高学生读图析图的能力，又能帮助学生形成良好的认知结构，理清各知识要点间的联系与转化，使之系统化。

在此基础上小组还可以拓展延伸，打破单元界线，例如复习铁路干线经过的地形区、山脉、地势、温度带、干湿区、气候类型区、自然灾害等自然地理相关知识，以及经过的省区、简称、行政中心、人口分布、民族分布等人文地理知识，为整册书的复习提供新思路，实现复习的有效性。

三、思維导图为纲，逐一梳理与攻破

单元复习可以规整小节思维逻辑和知识体系形成单元思维导图，使学生能对整个单元的知识作整体的概览，并以此引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系。对照思维导图逐一梳理知识点，将地图空间梳理和主线重组复习时没有涉及的知识点全面覆盖和重点突破。针对知识的易错点，精选例题、分层教学、因材施教，全面渗透知识要点，提升问题解决的能力。

有效的教学活动是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，而学生在建构过程中，地理思维活动品质的有效性、严密性，即学生分析问题、解决问题的能力，要在复习课中有效呈现出来，以地图为媒，空间梳理与归纳;主线为核，提炼综合与重组;思维导图为纲，逐一梳理与攻破，这三个单元复习方式体现了地理的趣味性、综合性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，更能大大提高复习课的有效性。

（作者单位：连云港市海州实验中学，江苏 连云港222000）