探究模式在初中体育教学中的有效运用

曹庆松

【摘    要】  在初中体育教学中，教师要摒弃灌输式教学，要将探究教学融入到教学中，发掘学生的自主潜能，促进学生探究能力的发展。本文主要从知识传授、情感体验、创新能力等方面阐述初中体育探究式教学的模式。

【关键词】  初中体育;与健康;探究式教学;策略

在初中体育教学中，教师要引领学生通过身体的练习，提升健康水平，掌握健康知识，培育学生的体育能力。教师要树立健康第一的思想，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异，让每一位学生都能获得应有的发展。在当前体育教学中，教师往往采用注入式教学，预设缺少弹性，没有做到因生施教，导致一些学生“吃不饱”，也有一些学生“吃不了”。教师要力求寻求有效的方法，为学生留有学习的空间，让学生摆脱束缚，在自主、合作、探索中获得学力的提升。学生在教师的引导下进行主动探索，尝试运用一些方法展开探索，获得问题解决的策略。长期以来，教师向学生灌输大量的知识、原理，学生被动接受知识，生动活泼的教学方式被忽略，学生的视野难以得到拓展，他们的创造性难以得到发挥。在初中体育教学中，学生通过探究提升了自主学习能力，还能在互动中获得分享，能促进身体健康目标的达成。学生之间相互评价、交流，能增强他们的团队意识，获得素质化的提升。在当前体育教学中，探究式教学的考核机制未能形成一定的标准、考核不够科学;部分教师教学任务不够明晰，忽略了学科的实践性，未能结合学生的认知基础、运用学生的实践能力提升教学模式的科学性;部分教师引导滞后，未能充分运用学生的实践能力，只有从情境中引入知识、技能的内容，未能促进学生的深入思考。受传统教学的影响，学生的主动认知不足，教师在短时间内难以达成目标。

体育探究式教学具有探究性，能促进学生自主学习能力的提升，学会自上而下地进行探索。教师要发挥引导作用，激发学生的探索能力;具有主动性，要树立生本理念，让学生在自主、合作的学习途径中获得能力的提升;具有实践性，学生在探究中促进动作要领的掌握。

一、以知识传授、技能掌握为主的探究教学模式

在体育教学中，教师要改变过去重结果的教学方式，要满足学生的学习需求，引领学生主动探索知识。教师要依据学生特点，提升自身的教学素养，拓展探究式教学方式，能不断拓展内容，进行创造性的教学。教师要将探究式教学应用于体育教学模式之中，能优化体育课堂教学，满足学生身心健康的发展需求。教师要创设问题情境，引发学生的学习兴趣，为学生提供必要的观察材料。教师要以问题引导学生，让学生围绕问题进行探索交流，促进他们对知识的理解、技能的提升。如在《转身、急停》一课教学中，教师设计“运球打球”的游戏，调动学生学习转身的兴趣，学生通过自主尝试把握前转身、后转身的要领。

在初中体育探究教学模式中，教师要发挥主导作用，能依据教学任务创设教学情境，提出学习任务，启发学生思考、交流，教师对学生的探究结果进行评价，并通过一定的练习促进学生对知识技能的巩固。学生是探究活动的主体，他们从问题情境中获得体验，能主动参与合作交流，归纳学习内容，能构建正确的知识体系，并在训练中获得内化、提升。

二、以情感体验为主的探究式教学模式

在初中体育教学中，教师不仅要注重学生技能的培养，还要关注学生情感的体验，让他们从运动中感受学习的乐趣。教师要从情感的角度出发设计内容，要分析学生知识技能的掌握情况，了解他们的实际操作能力。在体育教学中，教师要引领学生初步感知，再创设问题情境，对学生进行必要的指导，增进他们的情感体验。教师创设问题情境，引发学生的好奇心，吸引学生参与探究，教师向学生展示问题，既有陈述性知识，也有程序性知识，能促进学生的认知能力、动作技能的发展。教师引导学生参与合作探究，对学生进行异质分组，让他们提出假设、尝试练习，形成自己的结论。教师依据学情，重新调配学习进度、组织学生进行练习，对学生进行必要的点拨，让他们获得成功的体验。如在《排球》教学中，教者引领学生进行垫球比赛，让他们从学会移动、把握击球时机、控制落点中使技术动作更为协调，学生两两之间相互配合，能提升他们的运动兴趣，培养他们的应变能力，促进他们团结协作的集体主义精神的形成。

教师要开展多元化的评价方式，鼓励学生进行自评与互评，既能促进他们对问题的探究，也让他们能认识到自己存在的不足。教师的评价要以激励性为主，通过语言、表情、动作等激发学生的运动兴趣，增强他们的学习自信。

三、以创新能力培养为主的探究式教学模式

在探究式教学中，教师要引导学生围绕主要问题进行探讨，使课内外知识得到有效融合，能产生创新的思考。教师要培养学生的发现能力，让他们在发现中验证，在运动中思考，能提升他们学习体育的兴趣，促进他们的探究能力的提升。在体育教学中，教师要引领学生进行发散性思考，要帮助学生释放不良的学习情绪。教师要预防学生受伤，让学生在身心放松的情况下进行热身。教师要通过不同的方式教学，以示范引导、媒体教学、小组讨论等形式满足学生的求知需求。教师创设教学情境，确立探究的主题，让学生对學习任务进行初步的认识。教师提出学习要求，并为学生提供必要的学习资源，学生进行异质分组，并进行组内分工，通过小组的协作交流，共同探索问题，从而使学生的创新思维能力得到发掘，学生在探究时，教师要加强巡回指导，为学生提供必要的材料，让小组成员能各司其职，让学生对运动技能进行阐述，实现有意义的建构。

总之，在初中体育教学中，教师要融入探究教学理念，调动学生的参与兴趣，促进学生去自主学习、合作探究，从而能发掘学生的自主潜能，提升学生的探究能力，促进学生运动素养的提升。

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