践行教学策略优化，实现计算能力进阶提升——谈初中数学计算能力提升的策略达成

江苏省张家港市梁丰初级中学 吴 静

数学是一门很重要的学科，它不仅会传授给学生一定的知识，还能够锻炼学生多方面能力，对学生的全面发展意义重大。而计算能力又是学生应当具备的基本技能，也是学好数学的基础。在数学课堂教学过程中，教师要注重优化自己的教学策略，引导学生养成良好的计算习惯，更好地培养他们的数学计算能力。

一、趣味练习，培养学生计算能力

练习是学生学习数学过程中必不可少的一环，它能够充分发展学生思维潜能，让学生能够更好地巩固发展。而很多数学计算对于学生来讲是比较枯燥烦琐的，学生在练习时显得很被动机械，练习效率非常低，不利于学生的有效发展。在数学课堂教学中，教师要注重练习的有效设计，可以与学生感兴趣的小游戏联系在一起，将数学练习变得趣味化，让学生更乐于做练习，并从中更好地锻炼他们的计算能力。

数学课堂教学中，教师从学生感兴趣的小游戏入手，将抽象无趣的数学计算整合到趣味小游戏中，很好地吸引了学生的学习注意，调动起学生的练习热情，提升了学生的数学计算能力。

二、注重审题，提升学生解题效率

审题能力直接影响学生的解题效率，而且很多时候，学生出错的原因就是审题不清，它也是影响学生计算效率的重要因素之一。由此，教师要注重学生的审题效率，培养学生的审题能力，可以教给学生一定的审题方法，保障学生做题的基础，进一步锻炼学生的计算能力。在数学课堂教学中，教师要更多地注重培养学生的审题技巧，提升他们的计算效率，让学生得以更全面的发展。

例如：在教学“一元一次不等式”时，教师在和学生对一元一次不等式的知识内容进行学习时，为帮助学生更好地思考巩固，设计了一些数学问题，如：不等式3（x-2）≤x+4 的非负整数解有 （ ）个。

A. 4 B. 5 C. 6 D. 无数

学生在教师给出问题后，都开始了计算思考。这时，教师发现有部分学生给出的结果是D 这一选项。问其原因，学生说：“自己审题不清，忽略了题意中的‘非负’这一关键词，导致最后计算错误。”于是，教师引导学生在审题时用笔圈画出其中的关键词，这样可以起到警醒的作用。学生在教师的引导下，将这一方法应用到自己做题的过程中，无形中提升了自己的解题效率，提高了自己的计算正确率。

数学课堂教学中，教师在引导学生计算练习时，注重教给学生一定的审题技巧，保障了学生的审题效率，久而久之，学生在审题的过程中，对题目信息的剖析能力得到有效提升，审题习惯也得到了优化。这样无形中培养了学生的计算能力，提升了学生解题效率。

三、注重示范，提升学生计算能力

言传身教是教师的一种重要职责，教师是学生的榜样，而且学生都有着“向师性”。初中生的思维并不成熟，正处于发展的重要阶段，需要教师的正确引导。很多时候，学生的计算错误是因为一些不规范的计算步骤导致的。作为教师，要注重对学生进行一定的解题示范，让学生了解到更加清楚、准确的计算过程，做到既言传又身教帮助学生养成良好的计算习惯，进而提升课堂教学质量。

数学课堂教学中，教师从学生的具体学情出发，为学生示范解题步骤，让学生对计算练习题有了更细致的了解，对数学知识有了非常全面的认识，有效地培养他们的数学计算能力，提升学习质量。其实，示范的不仅仅是解题过程，还有解题的规范性，让学生在教师的引领下养成严谨的解题习惯，积累科学的解题方法，以此促进学生解题能力的逐渐提升。

总之，计算能力是学生应当具备的一种基本技能，它是学生学习数学的基础能力。在今后的初中数学教学中，教师要更多地注重优化教学策略，注重培养学生计算能力，让学生得以更全面的发展。