小学语文写作教学技巧

蒲文婷

摘 要：小学语文写作既是教学的重要环节，又是语文教学效果的重要检验手段。一方面，小学语文在学科教学中处于基础地位，另一方面，写作能力是语文教学成果评价的重要依据。现今，小学语文写作是学生能力的短板，亦是教师用力颇多而收效甚微的“心结”所在，鉴于此，本文尝试对小学语文写作教学模式进行解构与重塑。

关键词：小学;语文写作;教学技巧

0.引言

在小学语文教学中，教师往往将主要教学精力投入到了字、词、句、语等方面，注重阅读、语法教学和训练，对写作教学重视程度不够。传统观念认为，语文教学重在基础，基础打牢了，写作能力提高必然是水到渠成的结果。其实不然，知识汲取（输入）与知识应用（输出）并不同质，前者主要是理解和记忆，后者主要是逻辑推理——对碎片知识的有效整合。故应将语文写作作为一门单独学科列入教学计划，解决学生读写能力发展不均衡的问题。

1.主要问题

1.1重视程度不够，课程设置缺乏科学性

小学语文写作具有综合性、实践性的特点，是学生学好语文及其他各学科的基础，因此应给于高度重视。但就目前情况看，对小学语文写作教学重视程度不够，课程设置随意性较大，未在原有语文课程教学中进一步作出细分。同时，专门写作教学课时安排较少，规范性较差，教师临时发挥性强，致使讲授、理解、实践这一写作学习过程不能有效进行。

1.2教学质量不高，课程教学效果不佳

写作课应当与时俱进，授课内容应常讲常新。但实践中，小学语文写作教学内容相对陈旧，时代性、新颖性、趣味性相对不高。个别教师教学思想僵化，教学方法缺乏创新，没有综合有效运用网络媒体和大数据进行教学，导致课程教授新意不足，学生缺乏浓厚兴趣。

2.原因分析

2.1课程本身特点，易让学生产生厌学情绪

写作课不像阅读课那样书声琅琅，具有感染力，也不想体育课那样充满趣味性。古人云：“吟安一個字，捻断数根须”，可见为文之艰辛，往往在绞尽脑汁，苦思熟虑后方能成文。加之文种、写作格式、写作内容差异性不大、趣味性不强，对于学生而言，形式呆板。种种原因，很容易让学生产生厌学情绪。

2.2传统教学方法对写作实践教学重视不够

课程设置单一，或挤占写作课时，将写作作为学生的课余作业进行安排，弱化了课堂教学效果。同时，未将写作课渗透融入其他课程教学之中，导致：专门写作教学案例脱离实际，而生动的教学机会未牢牢把握。对学生平时课堂字、词、句、语等表达情况，未做有效应用，白白浪费了实践教学的大好机会。而在传统教学模式中，往往围绕定义—特点—作用—格式—写作要求进行讲授，教学模式较为单一。

3.方法探析

3.1强化行文脉络训练

要先让学生熟悉各文种文章基本结构，以及同文种的不同行文结构，这更符合认识规律和写作规律。从认识规律角度讲，头脑掌握信息往往遵循先整体后细节的规律，从写作规律来看，提笔成文从字词到句段，直至形成篇章，但谋篇布局通常从篇章到句段，最后组织语言进行写作。基于此，应强化对学生的行为脉络训练，先从文章结构学起，即便在句段专项写作训练教学中，也应作此训练。如造句训练，首先，引导学生运用发散思维关联到尽可能多的信息，而后围绕核心思想进行筛选;其次，构建句子主语、谓语、宾语等主干;再次，根据确定的句子主干，连接相关信息，进行有效搭配;最后，对句子进行润色，作文法、表达、修辞上的修改。

3.2注重规范文风教学

文风可引领时代，亦可塑造一代人的精神品格。写作过程既是对学生独立思考、综合运用知识能力的锻炼，同时是塑造其精神品格的重要教学环节。故文风之事无小事。网传一些孩子的“逆天”文章，叫人哭笑不得。笔者认为，在小学语文写作教学中规范文风应注意三点：第一，规范立意。中心思想是文章的灵魂，立意有偏差，文章写作必然会南辕北辙。具体教学指导中，应积极引导学生从积极、向上、乐观的角度进行立意。第二，规范修辞。现阶段小学生接触社会上的信息较多，语言上偏重于文学语言，甚至不乏玄幻仙侠、灵异科幻式的修辞表达，语句离奇、口语泛滥、肆意照搬情形也不鲜见。具体教学中，应注意加强引导和规范。第三，规范表达。针对小学生，应以基础能力为教学重点，以规范表达为写作教学的重要环节，至于修辞、文法等，可视情况而定。故在语句表达方面，应以朴实简明、庄重得体为教学重点，遵循信达雅表达规律，首先做到要言不烦、言止意尽，实现内容与形式的“双重规范”。

3.3注重兴趣式教学方法的应用

一是要充分利用多媒体教学资源，转变教学观念，完善教学方法。如样例文章教学中，可通过视频播放方式，让学生充分感受到文字背后的声情并茂。写作练习中，可借助多媒体强化视听效果，给学生留下更为深刻的印象。二是要充分应用大数据进行教学。在写作实践课中，可进行命题写作训练，让学生围绕写作题目，进行信息检索、组合、构思、写作。如典型事例引用方面，完全可利用大数据教学方式开展，一方面，学生阅历有限，知识掌握有效，另一方面，通过对典型事例的查找，强化了对相关知识的理解和记忆，可谓一举两得。三是要注重个性化指导。对于写作能力偏弱的学生，要制定有针对性的教学计划，给于其充分的指导，避免学生产生自暴自弃心理。

4.小结

小学语文写作教学中，因教学对象具有特殊性，使得整个教学过程要兼顾多方面因素，包括技巧训练、品德培树、兴趣培养等等，教学难度大、技巧性很强。小学语文写作教学不能仅以分数为导向，它更是孩子懵懂学语、认识世界、理解世界、塑造人格的重要环节，故而，教师在小学语文写作教学中责任重大，共同探索其中的教学技巧势在必行。

参考文献

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[2]王江海.小学语文作文教学质量提升刍议[J].新作文：教研，2020（2）：0004-0004.

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