职业院校生产性实训基地建设的实践与反思

李代国

摘   要：校内生产性实训基地是校企共建、共同经营的教学和生产公共平台。文章通过介绍校内生产性实训基地建设的具体措施、归纳校内生产性实训基地的建设成果，找出存在的问题及需要解决的困难，并提出相应的思筹之策。

关键词：生产性实训基地;职业院校;实践研究

生产性实训基地是校企共建、共同经营的教学和生产公共平台。学校利用该场所承担学生基本职业能力培养和训练，加强和推进了生产实习、顶岗实习的力度，帮助企业输出劳动力、培训员工。企业利用该场所产出效益、孵化产品，帮助学校培养学生、制定人才培养方案、开发校本教材等。近年来，生产性实训基地的建设热火朝天，但其发展方向却违背了初衷。如今的职业院校生产性实训基地，挂牌的不少，真正发挥功效的不多。实践并探索普适性的人才培养可行模式，更好地发挥校内生产性实训基地的功能，是实施现代学徒制的重点和难点。

1    校内生产性实训基地建设的具体措施

1.1  选择场地和企业

由于历史等原因，近年来，校办工厂已发展成为相对独立的一员。但由于校办工厂规模小，产品、设备与学校主干专业不配套，实际上并不具备校内生产性实训基地功能，也起不到校内生产性实习基地的作用。为此，只有挑选合适的优质企业共建校内实训基地，才能满足现有实训资源。

1.2  设置仿真的职场环境

为使学生身临其境地体验岗位工作的全过程，生产性实训基地的教学环境应为真实或仿真的职场环境。主要体现在3个方面：（1）实训设备应与生产设备尽量接近。（2）具备学习功能的工作岗位。（3）布置逼真的企业理念、质量管理体系、产品工艺流程、安全操作规程等企业文化氛围。

1.3  增强软实力，提升生产性实训基地的管理水平

加大培训力度，提升教师和企业师傅的自身素质和指导水平。学校通过鼓励年轻教师下企业锻炼、骨干教师利用专长服务社会等方式提升教师个体的实践技能，通过教育理论的培训提升兼职教师的个体教学技能，通过专兼一体化管理的教学团队建设提升师资整体实力。

1.4  建章立制，保障教学实训基本功能

校内生产性实训基地最主要的功能是教学实训，为保障其不偏离主要目标，还必须以人才培养为落脚点，明确校企双方对人才培养所承担的权利和义务。要建立、健全基地内部的管理和运行机制、校企双方管理人员的交流沟通机制，落实机构和人员，明确职责，保证基地教学实训功能的实现。

2    校内生产性实训基地的建设成果

2.1  形成了校内生产实习的长效运行机制

生产型校内实训基地现场管理规范、生产任务饱满，实习岗位专业对口度和技术含量高，所有企业技术骨干人员均兼任学生实训指导工作。实训基地运行以来，学生实习效果显著，满意度高，形成了校内生产实习的长效运行机制。开展实训场地校园文化建设，制度上墙，文化上墙。文化展板内容包括：实训基地介绍、实训场地教学组织框架图、实训场地功能图、产品应用图。

2.2  形成了校内实训基地的教学模式

在“课程实验-基本技能实训-校内生产性实训-校外顶岗实习”的实践教学体系下，课程实验、基本技能实训教学任务由各系承担并负责管理，使学生达到本专业初、中级工水平。校内生产性实训由校办工厂承担并负责管理，学生实际操练并帮助工厂生产产品、创造价值，学院在提供一定实习经费支持的同时，工厂也付给学生一定的劳动报酬。

2.3  建立了实训基地管理模式和运作机制

校内生产性实训基地实行企业化管理，主要承担学生的认识实习、生产性实训、顶岗实习，青年教师的技能培训与锻炼。实践教学任务由教务科依据专业人才培养方案，并负责实训教学实施过程的全面督导与质量评价工作，确保各项教学任务的全面完成，初步实现生产与教学协调发展，保证教学和人才培养质量。

3    存在的問题及需要解决的困难

3.1  学生角度分析

学生在学校过着相对舒适的学习生活，基本无大的学习压力，学校的环境相对较好，活动空间很大，一旦到了一个各方面都不如学校的陌生环境中工作，心理落差较大，不能马上适应，前期在内心就容易产生消极情绪，但往往企业考核新员工就是在第一周的观察期，建议以后多安排学生到企业参观学习和加大企业文化宣传学习。现在学生对自己的生活标准要求较高，伙食、住宿以及配套设施都要具备，这是一个普遍现象。少数学生由于从小娇生惯养，没吃过苦，一到实习岗位就表现出娇气的现象，再则就是平时无意中养成了不好的习惯，给人感觉怕吃苦、怕脏、怕累。学生心中没有严格的企业规章制度，动不动就请假，不论大事、小事（头昏、肚子疼、感冒、朋友生日等）严重影响生产进度，导致产品延期甚至影响公司诚信度。

3.2  企业角度分析

企业管理和学校管理悬殊较大，企业注重的是经济效益，对公司员工情感方面的关心相对薄弱，一般不会主动关注员工情绪，不会花过多精力和过大投入到员工的培养上面，因为这里面有很大的不稳定因素（培养出来过后容易跳槽）。

师傅带学徒，师傅毕竟没有经过专业的培训，在传授知识的方法上有可能使学生不适应，容易引起学生胡思乱想，师傅不愿意教过多的东西也属正常现象，这也是对学生人际交往能力的考验。

此外，公司对新员工的关心、了解不够，如生活、情感和工作方面。

4    今后努力的方向

学校在充实校内实习实训资源的同时，把目光投向本地区及周边相关的机械加工企业，尝试通过校企合作的方式培养能适应企业环境并具备足够实践动手能力的学生，并且能有一部分学生被合作企业所用，今后还需从以下几个方面努力。

4.1  拓展校企合作领域

通过与各机械类企业长期友好交往，赢得企业对校企合作办学模式的认可;通过树立为企业培养合格人才的宗旨，使企业认真履行校企合作办学中企业应尽的职责。

4.2  推动引企入校工作

推进企业与学校的相互渗透、共同办学。学校在实训中心建设规划中划出一部分用于引进企业，建立校内“教学型”实习实训基地;同时希望企业根据自身条件和学生情况，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实习实训基地。

4.3  加大定向班建设力度

对学生进行思想教育工作，对学生就业观、择业观进行教育和引导，制定契约式入班协议，保证与企业合作培养出的学生能留在企业，保障企业的利益，同时与企业探讨建立奖学金制度，加深学生对企业的感情，帮助部分优秀的贫困学生、强化学生的责任感。

4.4  加大“双师型”教师队伍的建设力度

校企合作不仅在于培养学生的合作，提高学校的教学师资力量也是很重要的方面。比如送教师下企业锻炼，力争达到教师每年必须至少有1个月时间进入企业或生产一线实践;安排具有一定实践专长的教师参与企业的加工工艺改革和研发新产品。