高职物流专业生产性实训基地运行的研究与实践

劳健

摘 要：本论文以高职物流生产性实训基地为研究对象，介绍生产性实训基地内涵与特点，提炼高职物流专业生产性实训基地建设思路，探讨高职物流专业生产性实训基地建设的内容。结合实践，对广州城建职业学院物流管理专业生产性实训基地构建与创新实践进行深入探讨与研究。希望能给高职物流管理专业在生产性实训基地建设提供借鉴，为其它相关专业参考。

关键词：高职；物流；生产性实训基地

一、生产性实训基地内涵与特点

2016年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次提出“生产性实训”概念。教育部高教司司长张尧学认为：“实训实习，要强调生产性实训，生产性实训的含义就是实习实训出来的产品有可能被别人使用，就是尽可能真刀真枪的干，让学生通过生产性实训增长胆略”。生产性实训基地就是通过学校、企业、政府等多方合作，建立具有教学功能和生产功能的实训基地，学生在真实的生产环境中完成生产与实训任务，提高学生的统合能力，教师通过参与技术开发和技术服务，服务社会。

生产性实训基地具有以下特点：真实性：高职物流专业生产性实训基地必须具有企业真实环境，实训的设备能投入生产，生产的产品或提供的服务必须是真实的，并产生经济效益。生产性：高职物流专业生产性实训基地按照物流企业经营活动开展实训，根据生产需求建立物流组织管理部门，为学生提供真实的物流工作岗位，将技能训练融入到生产实践中，根据市场运作规律展开盈亏经营。合作性：高职物流专业生产性实训基地围绕校企合作主线，实现工学结合的浓度融合，把学校日常实训融入企业的产业链，实现教学与生产，学生与企业的“零接轨”。

二、高职物流专业生产性实训基地建设思路

高职物流专业生产性实训基地建设根据高职物流专业定位，以职业院校为主体，以规模物流企业深度合作为基础，以“校中厂”“厂中校”等模式建立生产性实训基地。成立校企共同组成的管理机构，共同制定生产经营等方面的管理制度，实现利益共享。企业主动提供物流生产经营项目，以实训基地设备、技术创新为重点，校企共同开发实训项目，构建基于物流专业职业岗位的课程体系，按照企业实际工作流程开展生产性实训，把物流的日常实训融入企业产业链，实现教学与生产、学生与企业的“零距离”。

三、高职物流专业生产性实训基地建设的内容

（一）加强校企合作建设。高职物流生产性实训基地建设不能单从学校的角度出发，还要考虑企业现状，学生技能需求等方面。要保证高职物流生产性实训基地建设顺利进行，提高人才培养质量，必须加强校企业合作，形成“校企联动、合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制，以互惠、互利、双赢为原则，建设高职物流生产性实训基地。促进校企合作的制度化和规范化，为生产性实训基地建设长效运行提供保障。

（二）加强环境建设。高职物流生产性实训基地及设施、设备功能完善，技术先进，岗位充足，具有企业真实的生产环境，能满足高职物流学生生产性实训需要。基地具有较强的实体化运作能力，学生通过实训，能参与企业正常生产经营活动。在生产性实训基地建设过程中，将企业的先进管理理念、管理方法、职业文化等引入生产性实训基地，实现教学环境与企业环境、学校文化与企业文体的深度融合。

（三）建立适应生产性实训的教学模式。依托规模企业建设高职物流生产性实训基地，根据物流行业发展对高职人才的需求，深化工学结合人才培养模式改革，突出高职物流人才培养的实践性、职业性和开放性。根据物流职业岗位能力的实际需要改革人才培养方案和课体系，为学生搭建一个“培训 实践 就业”的平台。促进专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，整合资源，建立适应生产性实训的教学模式， 从而使学生在生产性实训基地的学习和训练达到高职物流培养的要求。

（四）构建生产性实训教学体系。聘请物流企业专家、一线技术人员、管理人员参与生产性实训教学改革，以培养学生核心技能和职业素质为重点，以工作任务为载体，设计生产性实训教学体系。根据物流职业岗位和岗位群的要求，以高职物流专业生产性实训基地为平台，实施知岗、跟岗、模岗、顶岗的“4岗”实训教学，将学生岗位训练与综合培训、实践操作和技能鉴定、专业模拟和专业实战有机结合起来，实现素质养成与物流职业能力训练同步进行。加强生产性、综合性实训项目设计和应用，提高学生专业技术技能水平。

（五）加强生产性实训教学团队建设。本着“专兼结合、结构合理”的理念打造物流管理专业双师素质教学团队，建立校企互培互聘、共同管理与考核的生产性实训教师管理制度，确保生产性实训教师引进有制度、培训有渠道、成长有通道。采用“互兼双聘”校企共同培养的模式，组建一支由专职教师和企业兼职教师组成的强强联合的教学团队。通过专业培训、职业资格认证、企业锻炼等多种形式有计划、分阶段地组织专任教师进行生产实践锻炼，提高专任教师生产性实训教学能力；从合作企业中选出具备较高专业知识水平和企业管理技能骨干为兼职教师，通过“进学校、上课堂、带学生”等措施，提升兼职教师教学能力

四、高职物流专业生产性实训基地建设实践

广州城建职业学院是在广州大学城建学院基础上，于2007年3月经广东省人民政府批准、国家教育部备案而独立设置的民办普通高等职业院校。我院物流管理专业经过多年的建设，在人才培养、办学特色等方面都取得较好的成效。近年来，深入进行产学研究，申通生产性实训基地的创办真正实施教学与经营实践结合教学模式，提高学生的实践能力。借助申通生产性实训基地，打造一个全新符合学生发展需要的实训基地，培养“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型物流管理人才。

2011年我院申通生产性实训基地正式运营，目前校企双方投入建设经费达100多万元，能够容纳近100人同时进行实训。申通“校中厂”生产性实训基地作为提高学生实践能力的重要场所，在物流管理管理专业在教学中发挥其积极的作用。基于快递岗位工作过程，建立生产性实训的教学模式。以申通快递的真实工作过程为依据挖掘真实项目，将快递的实际工作引入教学过程，实现两者有机结合。根据快递职业的工作内容设定典型工作任务，实施行动导向教学方法。以快递作业收寄、整理、派送、分拣等一系列流程为主线设置学习情境，将企业文化和管理制度融入到生产性实训基地，并按生产岗位要求面向学生全面开放。学生通过参与申通生产性实训，学习物流企业运行管理规律，了解物流市场评价标准，用自己的实践经验来建构知识体系，学习最先进的生产技术， 真正以职业为抓手，以实践培养为重点，提升高职物流人才培养质量和水平。申通公司还直接参与我院物流专业教学管理。企业与学校共同制订人才培训方案，深化教学改革，编制实训教材等，实现学校学生教学与企业员工培训同步进行，学校的教学内容保持与企业的需求同步。

参考文献：

[1] 向成军.高职院校校内生产性实训的研究与探索[J].湖北社会科学.2014（02）

[2] 李仲伟.基于真实订单的校内生产性实训的探索与实践[J].纺织服装教育.2013（05）