小学英语自然拼读与绘本阅读融合的课堂教学实践

陈颀

【摘  要】  本文主要以小学英语自然拼读与绘本阅读融合的课堂教学实践初探为重点进行阐述，以当下小学英语阅读教学现状为依据，首先分析小学英语自然拼读与绘本阅读融合的背景，其次从“借助绘本布设情境，树立学生语言意识;借助绘本巩固训练，增强学生语音能力;通过绘本拓展阅读，强化学生语言运用”几个方面深入说明并探讨小学英语自然拼读与绘本阅读融合的课堂教学实践策略，进而强化小学英语阅读教学的运作效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  小学英语;自然拼读;绘本阅读;课堂教学;实践策略

小学是学生基础学习的阶段，对其日后健康成长有关键价值。在小学教学领域内，英语是一门语言类学科，在教学的过程中，教师要注重学生对词汇的掌握，分析词汇发音原则。教师可以引进自然拼读法，一方面会增强学生学习能力，另一方面会提升学生写作与阅读水平。加之绘本教学存在较强的直观性与生动性，教师若可以巧妙地把自然拼读与绘本阅读进行结合，有望实现教学质量的最大化，为此笔者提出下列建议。

一、小学英语自然拼读与绘本阅读融合背景

1.自然拼读与绘本阅读概述。在小学时期的英语课堂教学中，教学手段极其重要，教师要选择多样化的手段作用于学生自身记忆水平的提升，自然拼读法可以帮助学生寻找到发音与汉语拼音的共同之处，促进阅读活动的开展。所以自然拼读可以充分发挥以往学习的拼音的作用。自然拼读法涉及的记忆特点能巩固学生对词汇掌握，学生通过拼读措施分析好英语词汇，能增强学生英语理解能力。另外，绘本教学具有一定优势，若课堂教学比较枯燥，在一定程度上会降低学生学习信心。对于此种情况，教师可以把英语绘本和阅读结合起来，凭借英语绘本的语言生动性，加深学生对英语课堂的喜爱，大量的插图以及对话都可以强化学生的学习兴致，有助于学生逻辑思维能力的强化。

2.两者结合必要性。每一篇英语文本都是通过诸多单词形成的，以深入感悟文本为目标，学生要有单词解码的技能，直接手段是自然拼读。换言之，自然拼读就是结合单词组合形式读出单词，同时融合拼读与拼写。把绘本教学和自然拼读结合起来促使学生直观观看完整词汇，依据规律阅读出来，或者在提起某个单词的情况下直接拼写出来，能在不知不觉中培养学生的英语素质。两者融合作用在英语教学中，学生的学习动力与积极性被充分发挥出来，自然拼读能够及时补充学生现有的知识结构，提高学生学习好奇心，推动英语教学活动进展。

二、小学英语自然拼读与绘本阅读融合的课堂教学实践策略

1.借助绘本布设情境，树立学生语言意识。学习过程要凸显整体性与大局性，学生在语音学习过程中，不仅应关注音节的正确性，还要注重语调以及语境的相互结合。每一种语言运用都要建立在语境支撑基础之上，教师在语音学习中引进自然拼读，把情境视作前提开展活动，能够由此获取不错的教学成效。如在英语教学中，教师可引进绘本《Magic Glasses》，对于/I：/的发音，带领学生重点观察包含“ee”的词汇，这样学生注意到文本中的“green”“see”“trees”等单词，自然而然地投入到学习情境中。接下来，教师可安排学生参与游戏环节，安排学生在听到单词时自主拼写单词，在发音训练结束之后对发音技巧进行总结与归纳，并且适当延伸，引进“bee”“feel”“speed”“week”“sleep”等单词，进一步带领学生在英语课堂中探索。

2.借助绘本巩固训练，增强学生语音能力。阅读理解有一定实用性，语言的学习目标是在交流实践中更好地运用英语知识，在教学期间，教师要强化绘本运用，布设有实际意义的真实场景，此种方式不只是可以增强学生发音技能，还可以融入情境服务生活，延伸学生英语知识储备量。在进行关于“i”的发音教学期间，教师引进《Home Sweet Home》内容，包含“need、sweet”等，选择图文并茂的形式播放视频，组织学生参与语音训练活动。在多次的训练之后，学生积累了更多词汇，深层次感知了绘本学习内容，提升了英语阅读整体水平。

3.通过绘本拓展阅读，强化学生语言运用。在小学英语教学中，教师要强调语言运用实用性，一方面培养学生学习能力，另一方面培养学生语言运用能力。阅读是语言技能的前提，文本中涉及的情境能够帮助学生强化感知，教师可以依托绘本的教学手段，致力于学生阅读能力的提升。教师要引进问题活动，给学生提供充分的时间思考，对现有的知识内容细致地探索，彰显思维创造性特点。如在“th”“tr”与“sh”清辅音的教学中，教师可选择绘本《Dreamer》，调动学生学习兴趣，注重绘本插画的使用，向学生提出问题：同学们，你们觉得文章中讲述的什么故事？对于梦想，你们有什么想法？文章中提到的梦想是什么？即Students，what do you think is the story in the article？What do you think about dreams？What are the dreams mentioned in the passage？教师安排学生对故事起始与结尾进行想象与猜测，不仅能训练学生思维，还可以激发学生高涨的阅读学习热情，加强学生语言能力。需要明确的是，教师还可以有层次性地布设问题，组织学生联合上下文寻找重点语句，和其他学生分享与分析，牢固地记忆英语知识点，烘托英语课堂轻松的学习气氛，取得事半功倍的教学成效。

综上所述，在小学英语教学中，教师要积极地引进自然拼读与绘本教学，将两者进行充分的结合，致力于学生想象思维能力与综合素质的培养，结合学生阅读能力和认知水平，带领学生在英语世界中遨游，通过借助繪本布设情境，树立学生语言意识、借助绘本巩固训练，增强学生语音能力，通过绘本拓展阅读，强化学生语言运用等会方式，使学生吸取更多的英语知识，便于学生高效地实现学以致用。

【参考文献】

[1]孙萍.从阅读走向“悦读”——小学英语自然拼读与绘本阅读教学的课堂实践[J].天津教育，2019（3）.

[2]沈晓燕.数字环境下基于自然拼读法的英语绘本阅读教学实践[J].教育信息技术，2019（06）.

[3]郭靓.自然拼读法——让英语阅读变得更有趣——以《攀登英语》神奇字母组合的两篇绘本为例[J].中小学教学研究，2018（09）.