让绘本开启孩子“悦”读的大门

李海燕

【摘 要】 “绘本”是一种适合低年级孩子阅读的课外书，给孩子提供了一个宽广的想象天地，更是低年级孩子最佳的读物。绘本阅读教学中，教师要关注故事中的细节，引导孩子懂得学习绘本的语言，并加以运用，厚积而薄发。借助“绘本”这把金钥匙，低年级孩子以直观形象的图画为引导，猜一猜，想一想，编一编，演一演，逐渐亲近、理解与掌握抽象的文字符号，从而顺利地衔接文字阅读，发展深度阅读。

【关键词】 绘本阅读教学;共读故事;习得语言

如何在低年级孩子识字量还不多的情况下，点燃他们进行课外阅读的热情呢？根据低年级孩子的年龄特点与心理认知能力，“绘本”是开启低年级孩子“悦”读大门的金钥匙。

“绘本”是一种适合低年级孩子阅读的课外书，给孩子提供了广阔的想象天地，更是低年级孩子的最佳读物。绘本，超越各个不同国家的语言，跨越各个不同国界的文化背景，适合各个不同年龄段的人群閱读，尤其适合低年级孩子自由看图猜读。以绘本为友的儿童，从看绘本中学习阅读的知识与技能，也从绘本阅读中学习认知各种各样的事物。因此，绘本为培养低年级孩子喜欢阅读、乐于阅读的最好读物。下面，我以阅读绘本教学《吃黑夜的大象》为例，与大家一起探讨学习。

一、共读故事 想象补白

引导孩子根据绘本故事的整体感知，对绘本故事情节展开更丰富、更细致的想象。绘本中的图画，文字中的省略号，都会让孩子产生丰富的想象，对故事不断地进行扩充和无限延伸。

课一开始，我引导孩子们通过阅读封面封底，了解这个故事主要讲了哪些小动物，接着引导孩子带着四个问题一起读绘本故事。

1.一到天黑，黑蘑菇森林里就会传出哭声，猜猜小动物都有怎样的表现？

2.小熊多多怕得连话都没说完呢，你知道他还想说什么？

3.小猴淘淘呢，还会说什么？

4.小刺猬扎扎呢，还会说什么？

通过引导孩子们共读绘本故事，整体感知故事情节，孩子们尽情地展开大胆的想象。孩子们的想象力非常丰富，有的孩子说，小熊多多把头扎在熊妈妈的怀抱里，一边哭一边说：“呜呜……我怕……我怕……怪兽……怪兽会吃掉我们的！”有的孩子说，小刺猬扎扎不许刺猬妈妈离开一步，他缩成一个圆球，缩在墙角里大声哭：“好黑……好黑……我怕……我怕……有坏蛋……大坏蛋！”这些省略号给孩子们想象的空间可大啦。交流汇报完毕，我请三个孩子分别扮演三只小动物，我来当小动物的妈妈，其他同学读旁白部分，在音乐的伴奏中表演上面的场景。孩子们表演得淋漓尽致，全班同学禁不住鼓起掌来。

绘本中的这些省略号给孩子们无穷的想象空间。绘本中的精美插图，适合孩子借助图画猜一猜，想一想，编一编，演一演，我们一定要带着孩子们放飞想象的翅膀，多想象，多表达。这样活泼有趣的绘本阅读，一定能点燃孩子们快乐阅读、自主阅读的兴趣。

二、关注细节，习得语言

绘本阅读教学中，我们要关注故事中的细节，引导孩子懂得学习绘本的语言，积累语言，并加以运用。教师引导：大象阿呜把黑夜全吃掉了，森林里只有白天，没有黑夜，行么？为什么不行呢？是啊，几天过去了，森林里出了大麻烦。请同学们一起接着读读绘本。想想小动物们出了什么麻烦？（PPT）

1.大白天，小熊多多在森林幼儿园里上着课就睡着了，呼噜声把黑板都震得掉在了地上。

2.小猴淘淘在树上跳来跳去玩儿，跳着跳着，就累得趴在树上睡着了，扑通一声，他掉到了湖里，“咕嘟咕嘟”喝了好多口水，才被路过的多多妈妈救了起来。

3.小刺猬扎扎在草地上捡大枣，捡着捡着就睡着了，刺猬妈妈到处找也找不到他，都快急死了。后来在一堆枯叶子堆里找到了他。妈妈要抱他回家，他还说：“别动别动，我正在吃大枣……”

“扑通一声、咕嘟咕嘟、跳来跳去、跳着跳着、捡着捡着……” 这些拟声词、动词和语言的描写，让孩子们有身临其境的感觉，这些语言就容易让孩子们理解并积累下来。这样，日久天长，孩子们平时写话就可以学着这样写，把人物的动作、语言写得更具体，更形象。

三、总结故事 提升道理

低年级的孩子一般都比较害怕黑夜，让他们知道黑夜并不可怕，黑夜过去后，又有一个更加多彩的白天。通过绘本阅读，让孩子们进一步明白：白天和黑夜我们都需要。太阳有东升西落，大自然有白天、黑夜之分，这是一种自然现象，不管动物植物都要遵循这种自然规律。

四、课外延伸 创编故事

师：猜猜，第二天天亮了，小动物们醒来后会怎么说？（出示PPT）

天亮了，小熊多多把头钻出妈妈的怀抱，高兴地说：“哇！天亮了，我又能到幼儿园，和小朋友一起玩了。”

天亮了，小猴淘淘拉着猴妈妈的手，兴奋地说：“ 。”

天亮了，小刺猬扎扎，地说：“。”

师：同学们真棒！回家后，请为续编的故事配好图画，插入尾页，你也可以当作家了。

虽然，一节课的效果可能不是很明显，但是，“悦”读之门已悄然开启，只要我们继续坚持，共同努力，就能待到花开。

总而言之，借助“绘本”这把金钥匙，低年级孩子以直观形象的图画为引导，猜一猜，想一想，编一编，演一演，逐渐亲近、理解与掌握抽象的文字符号，从而顺利地衔接文字阅读，发展深度阅读。在充满童趣的绘本世界里，在轻松愉悦的阅读体验中，低年级孩子充分感受到绘本阅读的快乐，喜欢阅读，进入下一个读书阶段，从而打开“悦”读的大门，产生良好的阅读情感。