小学中年级写作指导的策略

沈庭玮

【摘 要】 小学作文教育发展过程中，人们对其重视程度不断提升。为了使小学中年级学生的作文写作水平得到提高，需要根据学生的具体情况，提出针对性的写作指导对策，使学生的写作质量得到不断提高。本文分析小学中年级作文的要求之后，提出教师进行写作指导的策略，提高小学生写作的质态。

【关键词】 小学作文;教学方式;指导策略

新课程改革的进程中，教师需要采用一系列措施来激发小学生的写作兴趣，让小学生知道自己的优点和弱点，学会自我改进，自我完善，提高小学生写作文的质量。

一、指导学生进行高质量的阅读，丰富学生的写作素材

老师首先需要了解学生的写作能力，分析小学生写作的问题，只有采取对应的指导策略，才能不断提高学生的写作水平。在小学生写作的时候，比较常见的问题是缺乏素材，而且也没有较好的思想感受，导致学生不能很好地进入到写作的状态当中。在开展写作指导过程中，可以引导学生阅读经典书籍，因为小学生识字程度还不够高，可以优先进行写作绘本阅读。为了使学生养成良好的阅读习惯，还需要进行适当的指导，使学生可以在书籍阅读当中掌握更多的知识。例如，在开展习作《我来编童话》的时候，老师需要依据学生的喜好选择不同的童话故事，然后有针对性地选择不同类型的童话进行阅读。由于每位学生的喜好和写作水平有一定的差异，因此需要帮助学生制定对应的阅读学习计划，也就是每天布置不同的阅读任务，然后要求学生在阅读之后提出自己的见解，并且将其写下来，文体和字数不限制，只需要学生有清晰的想法即可。经过连续一个月的阅读写作练习，不但提升了学生的阅读量，也可以提高学生的写作水平。

二、采取鼓励式写作指导，提高学生写作信心

小学生写作正处于不断学习的过程中，因此老师的指导具有重要的作用，老师的表扬，会使学生有更高的写作积极性。如果学生的写作一直得不到老师的肯定，就容易逐渐失去对写作的信心，影响到学生写作方面的进步。因此老师在指导作文的过程中，不使用直接的分数形式，而是采用赞许的方法，在学生作文后面写下“你很棒”“你有进步”等词组，学生就可以从中获得较大的鼓励，学生的写作信心会得到明显提升，更加愿意在老师的指导下进行作文写作，有助于提高学生的写作水平。例如，在开展习作《推荐一个好地方》的时候，老师可以使用“鼓励式”教学方式，鼓励学生积极发言为大家“推荐一个好地方”，在学生发言之后，引导学生将所叙述的内容写下来，帮助学生組织语言。在完成作文写作之后，老师要对学生的进步重点鼓励，使学生了解到自身的写作优势，然后发扬光大，形成写作信心。

学生有了自信，就容易增加写作的兴趣，调动积极性，就会采用更多的方法来阅读。在学生的写作水平达到一定程度之后，得到老师有效指导的学生，也会逐渐提高对自己的要求，及时总结自身优势和不足，逐渐提高自己的写作效率。

三、培养学生写作核心素养，提高学生写作质量

在指导小学作文的时候，老师需要注意提高学生的写作核心素养，使学生可以不断完善自我，增强自己的写作效果。第一，需要引导学生仔细观察。由于小学作文通常和生活有着较大的联系，一些学生在写作的时候感觉到没有素材和灵感，这些均和学生的生活息息相关，所以学生需要在生活中加强观察，积累素材，使作文更加充实。第二，需要培养学生正确的思想价值观，使学生遇到事件时，可以有自己的想法，不能一直依赖他人的照顾。学生只有自己独立思考，才能在写作当中提出自己的观点，形成良好的写作主题，提高写作质量。第三，需要培养学生的写作兴趣，促进学生健康成长。在课堂当中，老师可以开展作文比赛。如在开展习作《写信》的时候，老师可以通过举办“给妈妈的一封信”等比赛，让学生写出内心想说的话，然后让学生朗读自己作文。作文比赛，可以有效提高学生的写作积极性，促使学生在作文当中融入自己的真情实感，提高作文的感染力。而且在朗读自己作文的时候，可以从听觉、视觉等方面进行思考，从而激发内心的情感，会有更多的感悟，产生更多的写作灵感。

综上所述，在作文教学的时候，老师需要进行有效的写作指导，使学生掌握写作的方法，形成喜爱阅读的习惯，通过一些措施来点燃小学生写作的激情，鼓励小学生多观察生活，在生活中开发写作的源头活水，提高小学生的写作水平。

【参考文献】

[1]黄永红.小学语文阅读教学中渗透写作教学的教学设计研究[J].考试周刊，2017（71）

[2]任祥铁.随文练笔，练出习作中的精彩——论小学语文习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）.