小学语文作文教学有效性的策略

魏剑

【摘 要】 在小学阶段的语文教学中，作文教学是重要组成单元。在新课程标准理念之下，做好作文教学工作是语文教师的重要工作内容之一。通过写作可以提高学生的综合语言表达能力。这就需要语文教师充分认识到现存的作文教学问题，及时提出解决方案。本文主要分析在小学阶段采取哪些有效措施开展作文教学工作。

【关键词】 小学语文;作文教学;策略

当前我国教育改革不断加强，作為素质教育的起始点，小学阶段的教育活动受到教育界的广泛重视。小学语文是传承中华民族传统文化，养成学生综合素养的重要课程之一，作文更是语文学习必不可少的组成部分。由此可见，在推行素质教育的大背景之下，语文教师更要注重学生作文能力的培养。教师要转变教育理念，利用科学合理的教学方法，提升学生作文教学质量，保证学生得以全面发展。

一、鼓励学生观察生活，体会到生活中的真情

作文素材并非是凭空捏造，要以实际生活为依据，即艺术来源于生活，更高于生活。语文教师在进行教学的时候，要注重学生对生活的体验。

如在写关于经历的作文时，学生要能通过简明扼要的语言做出描述，并写出在这种经历中，能够获得怎样的认识和情感体验。如今的学生，缺少丰富的生活经历，写作时候常常面临困境。为确保学生可以顺利完成文章，教师可以带领学生参观博物馆，引导学生对自己喜欢的物件进行观察，通过外观、质地、历史故事和形成时间等进行综合性赏析，形成对物件的全面认识，将自己的情感与喜欢的物件相结合，在写作时充盈作文内涵。另外，教师也可以鼓励学生为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事情，让学生在做事情的过程中体会到父母劳动的艰辛，珍惜现在的时光。通过仔细观察爸爸妈妈的表情变化和情感转换，形成属于自己的认知，久而久之，学生会逐渐体会到生活中的美，写出的文章也就更加具有真实的情感。

二、设置实际的情景，激发学生写作的兴趣

写作灵感最为重要。很多时候，学生因为没有任何思路而不能顺利写作。教师可以根据作文题目设置相关的活动情景，让学生切身投入到情景之中，获得体验。

比如，在写《丰富的课外活动》时，教师首先带领学生分析作文结构，通过学生的情感变化、行动变化、活动内容将课外活动的趣味性展现出来。教师可以组织学生进行一次乒乓球比赛，仔细观察每位乒乓球运动员的神态变化和动作状态，为写作提供素材。小学生具有较好的模仿能力，模仿的过程中，学生会不自觉地与教师和同学展开交流，如打开话匣子。教师可以以此为契机，及时组织学生将所看到的、感受到的用文字表述，提高写作质量。

三、及时批改作文，讲评作文

每篇作文，都是学生通过辛勤的付出换取的。学生希望获得教师较为中肯的评价。很多教师急功近利，运用套路化的评语对学生的作文进行批改，学生不能发现自己作文中的问题。这样的评改模式不会对学生的写作水平提升产生任何积极作用。教师的评语会直接影响学生的写作兴趣。所以，教师评价的时候必须要端正态度，为学生提供正面的评价，多运用鼓励性的语言。对于存在的问题，教师要采取合理的方式指正，学生只有认识到问题，明确写作优点，才可以提高作文水平。

四、鼓励学生多读书，做好积累

古语常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我国著名的作家池莉也曾表示：“若是将人们的生活比作是文学创作的意境，那么良好的阅读便是阳光。”学生在写作文的时候，最害怕的就是无话可说，无话可写。所以强化素材积累是学生提高写作能力的关键所在。如今的小学生缺少实践活动，乏味的生活经历使得学生缺少写作素材，若是阅读跟不上，将会导致学生的知识积累量降低。面对着匮乏的信息，想要写出有深度的文章，无异于天方夜谭。

教师要引导学生阅读，拓宽学生视野，陶冶情操。阅读中出现的优美的句子或者段落，教师可以引导学生进行仿写，养成学生阅读兴趣，提高学生的写作能力。另外，做好素材记录同等重要，比如，爱国故事有：詹天佑修筑铁路、邓稼先研制“两弹一星”、李云龙反抗日本侵略者等;珍惜时间的故事有：牛顿做实验、闻鸡起舞等。通过素材的积累，学生面对教师给出的作文题目时，便能游刃有余。

小学阶段的语文教学，作文是关键。写作可以反映学生的语言运用能力和逻辑思维能力。在写作过程中，学生会表现出各种不同的写作习惯。教师要强化引导，通过培养学生的写作兴趣、教授写作方法，提高学生的写作能力。小学教师要不断丰富和完善作文教学实践，形成行之有效的教学方法，促进小学作文教学质量的提升。

【参考文献】

[1]赵雪珍.求真——小学作文教学方法之实践与思考——以《小学创新作文教学理论研究与实践》为例[J].文存阅刊，2018（03）：93-94.

[2]沈丽娟.交际语境写作理论重构小学话题作文教学实践策略——以苏教版小学四年级下册《习作6》一课的教学为例[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（07）：11-11.

[3]艾斌艳，郭银辉.“联系策略”在绘本作文中的创新与实践——以绘本作文《我喜欢我》教学为例[J].语文教学通讯，2017（33）：78-79.