低段语文口语交际的“三化”

季丛宏

【摘 要】 在小学低段语文教学中，引导学生进行有效的口语交际十分重要。基于此背景，对小学低段口语交际教学的优化策略进行了探究，提出了创设模拟化情境、开展生活化练习、进行拓展化训练的策略，希望能够为广大教师提供借鉴。

【关键词】 低段语文;口语交际;情境化;生活化;拓展化

在小学低段语文教学中，引导学生进行有效的口语交际十分重要。小学生掌握一定的口语表达能力，既能提高语言交流水平，增强交往能力，也能提高学生的核心素养。《小学语文课程标准》在“总目标”一项明确指出，学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。所以，教师应该重视对学生语言表达能力和口语交际能力的培养，让学生对语言形成强化认知。

一、创设模拟化情境

孩子们都很喜爱游戏。在角色扮演游戏中，教师可以创设情境，让学生在一定的情境中进行文学故事的表演，讲述故事、表演相声等，用活动促进学生语言表达能力的发展。“行是知之始”，在小学语文教学活动中，教师可以采取情境化的教学方式，让课堂变得生动、有趣，引导学生在生活化的情境中进行角色扮演，产生身临其境之感，通过联想的方式再现生活情境。具体而言，教师需要结合具体的语言、活动等因素，为学生创设生活化的口语交际情境，鼓励学生积极参与其中，让学生感受到口语交际的趣味性。

例如，在“我们做朋友”这一口语交际活动的教学中，一位教师要求学生进行自我介绍，试图通过这种方式让学生相互认识，提升口语交际能力。但事实上，很多学生上台的时候比较紧张，怯场心理严重，造成口语交际训练效果不佳。究其原因在于：教师采取了不恰当的训练方法，课堂氛围不佳，影响到了教学效果。针对这一问题，教师可以重新设计口语交际活动，如，在教室办一场联欢会，学生坐在一起自由交流。这种环境下，学生消除了台上的怯场心理，训练效果更佳。而在课堂上，教师则可以引导学生归纳自由交流活动的心得，引导学生说出自己想要交什么样的朋友，鼓励学生自我介绍，加深别人对自己的了解，为交朋友做准备。

二、开展生活化练习

1.营造生活化氛围

陶行知生活教育理论认为，生活即教育。在日常生活中，人们之间相互问答“你好”“对不起”“没关系”等，这是礼貌用语的使用。孩子们需要交流，“请借个橡皮给我，好吗？”“你能不能让开一下，让我先过去。”“我们一起去操场玩吧。”孩子们通过口语交流，实现信息的传达、情绪的传递。教学中，教师有意识地让学生掌握更多词汇，将学到的知识应用到生活实际，让生活与口语交际相连，为学生营造良好的口语交际氛围，促进学生自由表达。

借助生活化的教学方式，能够强化对学生口语交际能力的锻炼效果，促进学生口语交际能力发展。例如，在《树和喜鹊》的教学中，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，通过自主观察的方式对不同树木的特征形成初步了解，了解不同鸟类的叫声。教师可以引导学生回到课堂，模仿大自然中的声音，风声、雨声、鸟叫声等，鼓励学生用通俗的语言描述不同的树木特征，描述天空中白云的变化，讲述自己对大自然的感情等。

2.引导生活化表达

教学中，教师可以密切联系学生的生活，为学生创设生活化的情境，或者带领学生直接走进生活，从生活中锻炼口语交际能力。具体而言，教师可以带领学生进行生活实践，即：引导学生在日常生活场景中对话交流，培养学生的口语交际能力。此外，教師可以借助一些趣味性的游戏活动，营造轻松、愉悦的口语交际氛围，让学生不再害怕口语表达。

例如，在《树和喜鹊》一课的教学中，教师可以带领学生前往附近的公园观察树木和鸟，借助生活化的实践，强化学生对生活的认知，加深学生对相关知识的印象，为口语交际能力的提升奠定良好的基础。此外，教师还可以结合学生的兴趣点，组织学生玩游戏，如，将学生划分为若干个小组，合作搜集树叶，大胆发挥想象，制作树叶标本，活跃课堂气氛。教师可以鼓励学生围绕标本自由交流，实现口语交际教学目标。在这种环境下，学生内心不存在顾虑，愿意主动参与到口语交际活动中，从而有效锻炼口语表达能力，促进语文教学效率的提升。

三、进行拓展化训练

部编版小学语文教材中，增加了很多口语交际实践内容，教师要充分利用这些资源，有效拓展课堂教学空间，丰富课堂教学内容。

比如，教师可以利用早读或课前三分钟时间给学生安排口语交际训练任务，有效拓展口语交际课堂，开辟口语交际新天地，促进学生口语交际能力的发展。此外，教师还可以利用午间读报时间设计“小小发布会”“我是读书王”等趣味性活动，鼓励学生大胆发言。教师还可以鼓励学生观察身边的事物，搜集口语交际素材。借助一系列的课外指导策略，给学生创造良好的口语交际环境，明确口语交际话题，引导学生畅所欲言，培养个性，锻炼学生的语言思维能力，提升口语交际能力。

总而言之，在口语交际活动中，教师需要创新教学理念，积极采取可靠的教学策略，培养学生的口语交际能力，强化学生的语言认知，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（08）：92.

[2]周文琴.多措并举打破交际难的尴尬——浅谈小学低年级口语交际教学策略[J].福建教育学院学报，2016（9）.