魏木萍
【摘 要】 汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥的学习内容,加上教学对象是一年级的新生,这就使得拼音教学难上加难。如何使学生对汉语拼音产生兴趣?首先要根据学生的认知特点,选择适当的教学手段,使拼音学习变得生动有趣。
【关键词】 汉语拼音;教学;资源整合
汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥的学习内容。要使学生对拼音产生兴趣,首先要根据学生的认知特点,选择适当的教学手段,使这一内容变得生动有趣。本文就谈谈如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学。
一、字母教学的资源整合
字母是学习拼音的基础,只有正确识记了字母,才能拼读音节,认识汉字。教师要提高学生的兴趣,让他们轻松愉快地参与字母的学习,探究字母的异同,牢固掌握字母的音形。
1.字母识记与课文插图的整合
教材的汉语拼音部分有很多富有启发性的情境图、表音表义图。教学中要用好情境图,把学生带入情境,初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形,教学中教师要充分利用插图帮助学生识记字母。如教学单韵母i时,把蚂蚁的“蚁”变成第一声,这是表音i,一竖表示蚂蚁的身体,一点表示蚂蚁的头,这是表形,有利于学生记忆。再编顺口溜帮助记忆,一只蚂蚁iii,把字母的音与形有机地糅合。
插图是教学汉语拼音的好帮手。教师要在教学中利用情境图渗透字母的读音,再把表音表义图与字母音形进行有机整合,增强拼音教学的直观性和趣味性。
2.字母识记与动手操作的整合
一年级小朋友对操作很感兴趣,巧用这种方法学习拼音,其乐无穷。
学习bdpq四个声母时,学生难以区分。这时让学生用半圆和竖条摆一摆记声母,右下半圆bbb,右上半圆ppp,左上半圆qqq,左下半圆ddd。学生在动手操作中建立起字母的形象,并定格在脑海中。同样方法学习zcs,可以让学生用一根线摆出zcs的造型,从而记住字母形状。学mnw时也可以让学生用橡皮泥捏字母的形状,在对比中加强记忆。
摆一摆,摆出了拼音字母的形象,构建拼音字母的立体感;捏一捏,捏出了字母的异同,加深对字母的印象,同时也体现了课堂教学过程与方法的重要性。
3.字母识记与新旧对比的整合
一年级小朋友形象思维占明显地位,抽象思维相对较弱,但他们已有了一定的比较能力,教师要引导学生在比较中区别字母的异同,从而牢固地认清字母。
比如m和n,ui和iu,f和t,q和p,in和ing,要求学生找出它们的异同点。由于思维的参与,认知过程就更加强烈。如m去了一半就是n,ui交换位置就是iu,f字倒立就是t,p字转头就是q,in字加g就是ing等等。新旧知识的结合,起到了温故知新的作用。
二、音节教学的资源整合
牢固扎实地掌握了字母只是汉语拼音教学的良好开始。音节的教学比字母的教学更加枯燥。如何化难为简,化僵化为灵活呢?
1.拼音节与生活经验的整合
六岁的孩子已经习得许多词汇,但他们并不知道每个字是由声母、韵母拼出来的。教师可以调动孩子的已有经验,直接切入音节的拼读。如三拼音节gua、guo、huo、hua等,可以出示实物,一个瓜、一口锅、一团火、一朵花等,先让孩子看实物思考:怎样拼出来的?然后口头拼读,再出示音节词拼读,实物与音节相匹配,使他们体会到拼音在生活中无处不在,明白一句话是由若干个音节构成的。
教师只要调动学生的已有经验,让他们感受到拼音就是和平时说话一样,就能让拼读音节变得多姿多彩,兴趣盎然。
2.拼读音节与游戏活动的整合
听故事、读儿歌是小学生最喜欢的内容,教师要抓住这一特点,在拼音教学中多编故事、儿歌,寓教于乐。如教学b和a相拼时,教师先用故事导入:有一个男孩叫b,有一个女孩叫a,他们交上了朋友,这个ba就是他们的音节宝宝。你们想叫出宝宝的名字吗?把学生带入拼读情境,再练习拼读。最后编儿歌:前音轻短后音重,两音相连猛一撞,帮助学生记忆。
教师作为学生学习的指导者,要为学生自主学习创设情境,铺路搭桥,让学生在游戏中记住一些重难点。如教学ü与jqx相拼去两点时,可以用做游戏表演的方法进行教学。师戴墨镜扮演ü,3名学生戴头饰扮演jqx,到小ü家做客,ü与他们一一握手,为了表示有礼貌,眼睛镜拿掉了,变成ju\qu\xu,分手时ü又戴上眼镜。学生兴高采地烈参与其中,知识的重难点也牢记心中。教师还可以指导学生根据游戏过程编儿歌,帮助理解、记忆、应用。
3.拼读音节与看图识字的整合
新课标强调要把学习拼音与学习普通话结合起来。一年级学生已初步具有看图识字的能力,如看到一幅画了人的图和图下的人字能读出来,但发音并不标准,容易把翘舌音读成边音。这时可以借助汉语拼音进行拼读r—én—rén,既使拼音得到了训练,又改掉平时不标准音的方言,还让学生感到学有所用。
4.拼读音节与生活实践的整合
课程标准提出:语文教师要高度重视课程资源的开发与利用,创设性地开展各类活动,增强学生在各种场合学习语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
拼音巩固同样如此,例如,在黑板上用拼音写上老师的寄语,让学生拼读老师的话;讲台、圖书角、卫生角用拼音卡片贴起来,培养学生应用拼音的意识,扩大拼读面,增加阅读量,真正做到识用合一。
总之,在一年级的汉语拼音教学中,我们要把一切可以利用的资源进行有机的整合,努力探索出一条学好汉语拼音的捷径,提高汉语拼音的学习效率。