漫谈教室里的正面管教

2020-07-23 06:24洪晓玲
成才之路 2020年20期
关键词:管理目标正面管教班级管理

洪晓玲

摘 要:班级是一个小集体,是学校的一个有机组成部分。抓好班级管理工作,是重中之重。班级管理关键在“人”,更在“方式”。正面管教是一种很好的管理方式。要想在班级管理中有效落实正面管教,教师需要明确正面管教的目标、搜集整理材料,树立正面形象、营造良好氛围,讲究管教方式、落实管教措施。

关键词:班级管理;正面管教;管理目标;正面形象;管教方式

中图分类号:G621 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)20-0022-02

晋朝文学家和思想家傅玄在《太子少傅箴》中指出:“近朱者赤,近墨者黑;声和则响清,形正则影直。”说的是一个人生活在好的环境里会受到好的影响,生活在坏的环境里也会受到坏的影响,强调环境对于人的重要性。教室是一个环境,教育的对象是学生。在教室里营造一种“赤”的环境,一种充满“正能量”的环境,教师所采取的方式和手段至关重要。教师可以采用的方式和手段虽然不少,但笔者认为“正面管教”非常值得教师采用和借鉴。在班级管理实践中,笔者积极践行“教室里的正面管教”,取得了较好的效果,班级学生变化很大,班级面貌焕然一新。那么,在班级管理中,教师应该如何落实正面管教呢?本文结合教育实践,对此进行探讨。

一、明确正面管教的目标,搜集整理材料

要想有效落实正面管教,教师就要正确认识正面管教的含义。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵地管教孩子的方法,让孩子在一种和善而坚定的气氛中培养自律精神、责任感、合作能力及自己解决问题的能力。只要是“正面”的材料,有积极意义的,对班级管理有帮助的,教师都可以“拿来用”。

为有效落实正面管教,教师要针对教育目标搜集整理一些正面管教的材料,包括文学作品、生活事例等。材料的搜集整理要分门别类,建档立卡,教师要做到“胸中有墨水,口中有故事,教室里头有案例”,这样在实施正面管教时才能做到游刃有余。另外,“案例”的整理与储存也非常重要。虽然教育对象不同,发生的事情也不同,但成功案例可以为今后的正面教育提供一手资料。所以,教师要搜集和整理一些正面管教的成功案例。比如,有一个学生很胆小,很羞涩,教师就用文学作品中正面人物的“勇敢”事例来鼓励他,引导他从主人公身上汲取“勇敢”元素,并通过日常活动对其进行锻炼,不断提高他的胆量。又如,笔者搜集了一则“约定无效,重新约定”的案例。有一位学生经常不完成作业,有一天,他又没完成作业,教师便与他约定完成时间,但他依然没有完成。怎么办呢?教师就与他协商,问他要不要重新约定完成时间,他说不用。第二天,教师检查他的作业时,发现他按时践约,完成了作业。教师便摸着他的头说:“谢谢你遵守我们的约定,要继续保持哦!”这种肯定,就是一种正面的引导与潜能的激发。遇到此类问题时,教师不必以生气和惩罚为手段,而是采取“约定无效,重新约定”的做法。对成功案例的搜集整理,是正面教育的一种收获和财富,每一位教师都应该为这种财富的积累做出努力。

二、树立正面形象,营造良好氛围

在教室里的正面管教中,树立正面形象,营造良好氛围,有利于促进“正面”格局的形成,促使学生们积极向上,好好学习。只要班级的氛围“正面”,就能迸发出无限的正能量,促使学生们全身心地投入到学习中。所以,实施正面管教时,教师应注重树立正面形象,让学生在正面的氛围和格局中接受熏陶,潜移默化地接受教育。比如,教师可以在班级学习园地张贴学生的优秀习作或书法作品,可以邀请学习优秀的学生为同学们介绍自己的学习方法,可以公开表扬和奖励学习进步的学生……凡此种种,都是树立正面形象,都能让学生以正面形象为榜样,不断学习和模仿,让自己更加优秀。

三、讲究管教方式,落实管教措施

班级正面管教的方式方法很多,需要教师积极进行探索。教师若不讲究正面管教的方式,其做法就没有什么优势可言,就不会使正面管教更好地发挥作用。那么,正面管教的方式有哪些呢?笔者认为,可从以下几个方面着手,落实正面管教措施。

一是尊重与沟通。人,最怕别人“尊重”,也最喜欢别人“尊重”。“尊重”是一种非常有效的沟通方式。在尊重的基础上去沟通,很容易打开心结,很容易产生正面的教育效应。教师只要心存“尊重”,就能认可教师与学生之间可以有不同的观点,就能赋予学生更多的力量。教师在与学生的沟通中,因为有了尊重,就会营造一种轻松和谐的氛围,就能让正面教育产生作用。如在一次考试中,教师发现一位学生想作弊,便走到他身边,表示“同意”他翻看书本,并问道:你想想看,翻看答案对检测自己的学习效果有帮助吗?教师并没有训斥他,而是将“尊重”体现在“同意”和“反问”中,反而使学生不好意思翻看书本,意识到自己的错误,收到了良好的教育效果。

二是暂停与分开。正面管教有时需要“积极暂停”,将现在与过往“分开”来处理,这可以使当事人从当前事件中撤离,避免矛盾激化。比如,一天放學后,教师经过教室,听到学生吵架的声音,就站在门口观察。待学生看到教师时,教师就问:谁打翻椅子的?把它扶好。打翻椅子的学生有点抵触,在一旁解释……面对这种情况,如果教师强硬地说“你必须扶,这和你们吵架没有关系”,可能会激化矛盾。于是,教师便运用“暂停”手法,心平气和地说:“无论因为什么,椅子是不是你弄翻的?”学生听了,便扶起椅子。接着,教师让他解释,他便说出事情经过,原来是另外两名学生用矿泉水瓶互相喷水,喷到他了,于是吵起来。另两名学生平时就爱玩闹,其中一名平日更是喜欢动手动脚。为了避免自己发火,教师没有立刻批评他们,而是让这两名学生跟自己走。这样的积极暂停,可以为教师思考解决问题的方式留出时间,不失为一种有效的方法。

三是鼓励与坚持。正面管教离不开鼓励。只要是人,都喜欢听到别人的赞扬,学生更是如此。赞扬其实是一种正能量的传递,能赋予学生正能量,让学生的心理与行为都形成一种健康的良性循环。这对学生其实是一种鼓励,能让学生产生继续努力的动力。因此,教师要善于发现学生的优点,并找到适当的时机对学生进行适当的赞扬,以鼓励学生继续努力。但是,仅有鼓励还不够,教师还要坚持,持续不断地从正面给予学生鼓励。只有在正面鼓励下,学生才能树立自信心,才能持之以恒地努力,形成坚定的意志。

总之,在正面管教的过程中,教师对正面管教要有正确的认识,明确正面管教的目标,搜集整理相关材料,并注重正面形象的树立,讲究正面管教的方式,从而提高正面管教的实际效果,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献:

[1]苏梦逸.正面管教在班主任工作中的应用[J].基础教育研究,2019(14).

[2]丁红英.正面管教在中小学课堂管理中的应用[J].西藏教育,2019(04).

[3]魏青.正面管教:一种基于人性的教育声音[J].江苏教育,2019(24).

[4]迪娜·安瑟,如月.教室里的正面管教[J].中小学德育,2015(07).

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