漫谈教室里的正面管教

洪晓玲

摘 要：班级是一个小集体，是学校的一个有机组成部分。抓好班级管理工作，是重中之重。班级管理关键在“人”，更在“方式”。正面管教是一种很好的管理方式。要想在班级管理中有效落实正面管教，教师需要明确正面管教的目标、搜集整理材料，树立正面形象、营造良好氛围，讲究管教方式、落实管教措施。

关键词：班级管理;正面管教;管理目标;正面形象;管教方式

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0022-02

晋朝文学家和思想家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直。”说的是一个人生活在好的环境里会受到好的影响，生活在坏的环境里也会受到坏的影响，强调环境对于人的重要性。教室是一个环境，教育的对象是学生。在教室里营造一种“赤”的环境，一种充满“正能量”的环境，教师所采取的方式和手段至关重要。教师可以采用的方式和手段虽然不少，但笔者认为“正面管教”非常值得教师采用和借鉴。在班级管理实践中，笔者积极践行“教室里的正面管教”，取得了较好的效果，班级学生变化很大，班级面貌焕然一新。那么，在班级管理中，教师应该如何落实正面管教呢？本文结合教育实践，对此进行探讨。

一、明确正面管教的目标，搜集整理材料

要想有效落实正面管教，教师就要正确认识正面管教的含义。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵地管教孩子的方法，让孩子在一种和善而坚定的气氛中培养自律精神、责任感、合作能力及自己解决问题的能力。只要是“正面”的材料，有积极意义的，对班级管理有帮助的，教师都可以“拿来用”。

为有效落实正面管教，教师要针对教育目标搜集整理一些正面管教的材料，包括文学作品、生活事例等。材料的搜集整理要分门别类，建档立卡，教师要做到“胸中有墨水，口中有故事，教室里头有案例”，这样在实施正面管教时才能做到游刃有余。另外，“案例”的整理与储存也非常重要。虽然教育对象不同，发生的事情也不同，但成功案例可以为今后的正面教育提供一手资料。所以，教师要搜集和整理一些正面管教的成功案例。比如，有一个学生很胆小，很羞涩，教师就用文学作品中正面人物的“勇敢”事例来鼓励他，引导他从主人公身上汲取“勇敢”元素，并通过日常活动对其进行锻炼，不断提高他的胆量。又如，笔者搜集了一则“约定无效，重新约定”的案例。有一位学生经常不完成作业，有一天，他又没完成作业，教师便与他约定完成时间，但他依然没有完成。怎么办呢？教师就与他协商，问他要不要重新约定完成时间，他说不用。第二天，教师检查他的作业时，发现他按时践约，完成了作业。教师便摸着他的头说：“谢谢你遵守我们的约定，要继续保持哦！”这种肯定，就是一种正面的引导与潜能的激发。遇到此类问题时，教师不必以生气和惩罚为手段，而是采取“约定无效，重新约定”的做法。对成功案例的搜集整理，是正面教育的一种收获和财富，每一位教师都应该为这种财富的积累做出努力。

二、树立正面形象，营造良好氛围

在教室里的正面管教中，树立正面形象，营造良好氛围，有利于促进“正面”格局的形成，促使学生们积极向上，好好学习。只要班级的氛围“正面”，就能迸发出无限的正能量，促使学生们全身心地投入到学习中。所以，实施正面管教时，教师应注重树立正面形象，让学生在正面的氛围和格局中接受熏陶，潜移默化地接受教育。比如，教师可以在班级学习园地张贴学生的优秀习作或书法作品，可以邀请学习优秀的学生为同学们介绍自己的学习方法，可以公开表扬和奖励学习进步的学生……凡此种种，都是树立正面形象，都能让学生以正面形象为榜样，不断学习和模仿，让自己更加优秀。

三、讲究管教方式，落实管教措施

班级正面管教的方式方法很多，需要教师积极进行探索。教师若不讲究正面管教的方式，其做法就没有什么优势可言，就不会使正面管教更好地发挥作用。那么，正面管教的方式有哪些呢？笔者认为，可从以下几个方面着手，落实正面管教措施。

一是尊重与沟通。人，最怕别人“尊重”，也最喜欢别人“尊重”。“尊重”是一种非常有效的沟通方式。在尊重的基础上去沟通，很容易打开心结，很容易产生正面的教育效应。教师只要心存“尊重”，就能认可教师与学生之间可以有不同的观点，就能赋予学生更多的力量。教师在与学生的沟通中，因为有了尊重，就会营造一种轻松和谐的氛围，就能让正面教育产生作用。如在一次考试中，教师发现一位学生想作弊，便走到他身边，表示“同意”他翻看书本，并问道：你想想看，翻看答案对检测自己的学习效果有帮助吗？教师并没有训斥他，而是将“尊重”体现在“同意”和“反问”中，反而使学生不好意思翻看书本，意识到自己的错误，收到了良好的教育效果。

二是暂停与分开。正面管教有时需要“积极暂停”，将现在与过往“分开”来处理，这可以使当事人从当前事件中撤离，避免矛盾激化。比如，一天放學后，教师经过教室，听到学生吵架的声音，就站在门口观察。待学生看到教师时，教师就问：谁打翻椅子的？把它扶好。打翻椅子的学生有点抵触，在一旁解释……面对这种情况，如果教师强硬地说“你必须扶，这和你们吵架没有关系”，可能会激化矛盾。于是，教师便运用“暂停”手法，心平气和地说：“无论因为什么，椅子是不是你弄翻的？”学生听了，便扶起椅子。接着，教师让他解释，他便说出事情经过，原来是另外两名学生用矿泉水瓶互相喷水，喷到他了，于是吵起来。另两名学生平时就爱玩闹，其中一名平日更是喜欢动手动脚。为了避免自己发火，教师没有立刻批评他们，而是让这两名学生跟自己走。这样的积极暂停，可以为教师思考解决问题的方式留出时间，不失为一种有效的方法。

三是鼓励与坚持。正面管教离不开鼓励。只要是人，都喜欢听到别人的赞扬，学生更是如此。赞扬其实是一种正能量的传递，能赋予学生正能量，让学生的心理与行为都形成一种健康的良性循环。这对学生其实是一种鼓励，能让学生产生继续努力的动力。因此，教师要善于发现学生的优点，并找到适当的时机对学生进行适当的赞扬，以鼓励学生继续努力。但是，仅有鼓励还不够，教师还要坚持，持续不断地从正面给予学生鼓励。只有在正面鼓励下，学生才能树立自信心，才能持之以恒地努力，形成坚定的意志。

总之，在正面管教的过程中，教师对正面管教要有正确的认识，明确正面管教的目标，搜集整理相关材料，并注重正面形象的树立，讲究正面管教的方式，从而提高正面管教的实际效果，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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