教育孩子有心无力？家庭德育“失能”！

郭岚

近日，一则新闻引发热议：上海一位爸爸因为孩子不写作业，气得在凌晨把孩子丢到火车站“罚娃讨饭”。这样的行为当然需要谴责，但这位爸爸的愤怒情绪却得到了许多网友的理解和共鸣，这也反映了在家庭教育的过程中，父母面对孩子的“无法无天”时，普遍存在“有心无力”的状况，这是家庭德育“失能”的表现之一。

为什么父母在教育孩子的时候，普遍存在“有心无力”的感觉呢？也许出于以下两个原因：

首先，父母的权威正趋于弱化。过去父母是绝对的权威，当孩子们犯错的时候，所谓“子不教父之过”，严厉的惩罚是必须且必要的。但如今，家庭教育环境发生了很大的改变：一方面，随着现代教育理念的深入人心，亲子之间更强调民主的互动关系;另一方面，随着后喻时代的来临，父母不再是孩子们“最好”的老师。这些都导致了父母的权威趋于弱化，而权威是当孩子犯错时愿意接受“教育”的必要前提。

其次，父母的教育观念和教育能力的发展并不同步，其本质是缺乏“爱”的实践能力。几十年来，随着生活水平的提高，儿童在家庭、社会中的地位得到了很大的提升，生存处境也得到了很大的改善。家庭在情感上对儿童的珍视值得肯定，但也出现了许多唯“儿童”而无“教育”的极端情况：只给予不要求，只说教无规矩，只赞赏无惩戒，等等。父母教育能力的不平衡发展，可能会导致以“爱”为名的伤害。

那么，当孩子“无法无天”的时候，父母应该怎么办呢？基于前面的分析，可以尝试从以下两条路径改善家庭德育的“失能”问题。

首先，父母应当找回自己的德育权威，为自己的德育责任赋能。我们需要重新思考现代教育伦理中“权威”的内涵，权威不是洪水猛兽，只有当权威丧失了对儿童的主体性关照，而沦为绝对的“威权”时，才是我们应该杜绝的。另外，民主型的亲子互动关系并不意味着父母德育责任的转让或退场，儿童的身心发展尚不成熟，父母在孩子调皮时，基于“爱”的批评指正对儿童的成长而言至关重要。

其次，在“爱”的实践上，父母需要找到正确且有效的表达方式，批评需有方，惩戒需有理。教育“熊孩子”，可以尝试三步走。第一步，放下情绪先归因。父母在教育的过程中不能只看到孩子犯错的行为，还要对行为进行合理归因。第二步，惩戒需有度。孩子犯错时，父母的教育可以有多种表达方式，要综合考虑孩子的性格、年龄、性别、犯错的场合等因素。特别需要注意的是，任何惩戒都只能是“爱”的表达，而非“爱”的剥夺，底线教育只有在有“适”有“度”的表达中才能得以真正实现。第三步，未雨绸缪立规矩。懲戒的直接目的在于行为矫正，间接目的在于强化底线意识，根本目的在于教育目标的达成。这些都必须要建立在双方理解的基础之上，在日常学习生活中，父母可以与孩子共同确立规则，让孩子明白惩罚是规则被打破的结果。

简而言之，家庭德育失“能”既需要观念上的赋能，也需要父母认识到自己的德育责任，相信自己的德育能力;同时也需要父母实践上的赋能，在教育的过程中有更多的耐心，在方式方法上有更多的智慧。

（北京师范大学公民与道德教育研究中心供稿）