浅析翻转课堂教学模式在青少年舞蹈培训中的应用

李媛媛

【摘要】随着信息技术的快速发展，以及教育人士对教育理念的创新，在青少年舞蹈培训的过程中应用翻转课堂这种新型培训模式可以有效提升培训水平。翻转课堂的实施可以有效提升学员的专业技能，并增加学员的学习热情，为学员日后的工作生活奠定良好的教育基础。同时翻转课堂这种培训手段还能有效改善师生之间的关系，是加强师生沟通的重要桥梁。综上所述，本文将对翻转课堂培训方式在青少年舞蹈培训中的应用策略展开简单的分析，旨在提升培训质量，为我国培养出更优秀的人才。

【关键词】翻转课堂  培训模式  青少年  舞蹈培训

前言：翻转课堂译自“Inverted Classroom”同时还可称为“颠倒课堂”。其核心内涵是重新调整课堂内外的时间，将学习主动权全部交移至学员手中。应用翻转课堂这种新型培训模式可以有效节省课堂中的宝贵时间，使学员更加专注与自身的专业技能学习，并依靠自身思考分析、解决问题，从而达到对所学知识进行更深层次的理解。因此，翻转课堂是对传统培训结构以及培训方法的彻底颠覆手段，并对导师的角色、培训模式以及培训内容进行一系列变革。

一、翻转课堂的基本理论内涵和实用性

单纯从理论角度来讲，翻转课堂是将传统的导师为主体的课堂进行转型，增强学生的主动地位，从激发其自主意识和主观能动性入手，进一步提升学生在课堂中的实践能力和掌控能力，使学生能够作为知识的主要掌控者，用多样化的方法来获取知识，同时借助自身的理解与同伴以及导师进行交流讨论，强化对于知识的理解程度，从而达成自主学习的目的，而自主学习也能够进一步提升学习效率，将知识直接转化为学生所需，从而强化培训的质量。

而就青少年舞蹈培训的实际情况来看，由于不同学员的学习基础和认知基础不同，对于舞蹈的理解能力也有着一定的差异性，因此在进行培训的过程中，着重需要根据既有的知识点进行巩固，针对陌生知识点进行科普。这便需要学员具备较强的主观能动性，能够结合自身的理解来强化知识体系，但是传统的青少年舞蹈培训模式往往以导师为核心，利用规范化的培训模式，落实一对多的培训，这种方式固然有着较大的优势，但是结合当前的青少年思想意识情况来看，取得的成效并不明显。

学员之间缺乏讨论，学员与导师之间的讨论也缺乏多样性，传统固有的舞蹈培训模式导致学习理念、培训方法、考核模式等过于单一，部分学员在尚未理解基础动作的前提下，便进行了大规模的整体练习，这容易出现滥竽充数的情况，同时由于以导师为主的培训模式过于加强了导师的主观观念，学生的自主意识未得到发挥，对于部分舞蹈基础和动作的理解也受到了局限，自然无法参透动作的本质，也无法实现高效率的舞蹈培训。

因此针对当前青少年舞蹈培训的需求来看，落实翻转课堂具备可行性。

二、在青少年舞蹈培训中落实翻转课堂的基本原则

因此我们可以认识到翻转课堂是传统课堂培训模式的一种创新，因此在落实的过程中必须要坚持以下几项原则。

（一）创新性原则

翻转课堂的落实并不仅仅是为学员提供培训过程的自主掌控能力，也需要结合不同形式的培训模式，来丰富学员在培训过程中的活动多样性，因此需要培训导师能够根据当前青少年舞蹈培训中的实际案例，开发出新型的培训模式，将传统一对多的培训形式进行转型，实现小组培训。互动比拼，培训竞赛等模式，使学员能夠接触到不同类型以及不同模式的培训活动，在丰富培训类型的过程中也能够增强学员对舞蹈培训的认识，打造丰富的技能掌控体系才可以进一步提升翻转课堂的有效性。

（二）指向性原则

翻转课堂的落实并不是单纯的以学员为主体落实培训，而是需要结合不同学员以及不同学员群体的实际情况落实相应规模的培训方式，这个过程便需要培训导师能够深入了解学员的实际学习情况。可以利用调查分析和一对一互动谈心的方式来了解学员对自身的评价，以及对于舞蹈培训的认识。从而为其分化成不同的小组实现分组培训，在组内学员可以掌握自身的缺陷，并且落实针对性的学习，导师也可以为其提供具备指向性的培训方案，学员之间互相切磋互相交流，能够最大化的发挥自身的优势，也能够积极地弥补自身的短板，从而实现全方位的理论技能提升目的。

（三）科学化选择

从科学角度来讲，翻转课堂是具备完善科学体系的教学模式，应用在青少年舞蹈培训中，需要结合实际情况来进行调整，当前大部分的青少年来源于社会各地，其家庭生活和文化素质水平具有差异性，因此盲目的落实翻转课堂有可能导致培训活动混乱，这样的培训效率，因此培训导师还需要结合翻转课堂的理论知识，加强学员的针对性教育，使其明白翻转课堂的基本形式，以及自身在翻转课堂活动中的相关职责，才能够科学的构建相关活动模式。培训导师则要在这个过程中起到引导的作用，能够针对学员的表现力和自我培训模式提出意见和建议，使其能够利用正确的方式开展翻转课堂活动，才能够将该种教学模式的价值最大化。

三、合理构建翻转课堂的培训模块

1、设计合理翻转课堂培训方案

在传统舞蹈培训的培训过程中往往以填鸭式的培训方法来进行，使得学员并不能真正掌握舞蹈技能的应用。因此导师在设计培训方案的过程中，要结合学员所学的舞蹈特色以及翻转课堂的核心来制作符合学员认知水平的培训方案。导师在进行舞蹈培训的过程中，要不断对舞蹈动作进行创新，不要一位地按照培训视频或一成不变的舞蹈动作来对学员进行授课，从而提升学员学习舞蹈的兴趣，并在课堂中真正感受到舞蹈的魅力。

2、制作短小精悍的培训视频

翻转课堂培训模式的宗旨便是使培训方法多元化，要改变以往学员在学习过程中过于被动的状态。导师要强调对学员进行自主化、信息化的培训模式，因此导师在上课之前，可以制作相关的培训视频短片，可以是最新的舞蹈动作或有关舞蹈的知识，让学员在观看视频的过程中体会到舞蹈所给人们呈现的美感，同时还可以有效提升学员自主学习能力，并掌握相当的舞蹈技巧。

3、拓展培训领域

我国的舞蹈体系具有多种分支，同时也具备极为悠远的发展历史，因此在落实翻转课堂的过程中，引导青少年针对舞蹈的发展历程和相关文化体系进行研究学习，能够进一步提升培训的效率，也可以为学员打下良好的舞蹈综合素养和实践能力基础。例如在制定培训计划的过程中，将理论学习作为基础，重点引导学员利用自身的相关途径来研究某项舞蹈分支的发展历程和文化体系变更情况，这种方式不仅能够丰富学员对于舞蹈体系的认识，也可以拓展其舞蹈视野，构建良好的大局观念，从而在培训中可以深入理解不同舞蹈动作的内涵。同时这种建立在学员自主观念基础上学习到的理论知识也可以提供创新依据，学员能够在培训过程中结合不同舞蹈分支的历史发展进程进行创新，实现丰富舞蹈体系的目的。

四、翻转课堂培训模式在青少年舞蹈培训中的应用策略分析

1、青少年古典韵味舞姿培训案例分析

由于当前部分舞蹈培训机构的学员来自于各个领域，同时年纪就有一定的差异性，对于舞蹈的理解和认识不够全面，并没有经过系统性的舞蹈训练，使得学员在学习舞蹈的过程中无法正确掌握舞蹈的动作要领，从而降低学员学习兴趣。因此导师在应用翻转课堂培训模式的过程中，应该要注重对学员进行基本舞蹈动作的培养，不要追求过高难度的舞蹈动作。

例：在对学员进行古典韵味舞姿的授课过程当中，可以利用多媒体培训方式让学员欣赏著名古典舞《返璞归真》，并要求其在观看视频的时候要仔细观察视频中舞者的神韵、气质以及舞蹈动作。而学员在观看舞蹈视频的过程中，会对具体什么是古典舞产生思考，同时也会根据导师的要求来仔细观察视频中舞者的神韵并会形成一定程度的模仿。在观看视频之后，导师可以让学员结合观看感受抒发自己对这段舞蹈的评价及感悟，并对学员的观点进行总结，即古典舞可以表现出杨柳春风般的柔韧、独特的韵味。为学员进行解答之后，导师可以安排学员以小组的方式来自行练习舞蹈，导师可以继续将舞蹈视频播放，让学员边观摩边练习。导师在学员练习的过程中要在一旁进行动作上的引导，并鼓励学员不要完全按照视频里的动作来练习，可以通过自己的创意来重新编排舞蹈动作。

在运用翻转课堂来进行古典舞的学习过程中，学员通过模仿及创新舞蹈动作加深了对舞蹈基本动作的理解，同时因为可以对舞蹈动作进行创新，增强了学员的创新思维以及舞蹈动作应用能力，增强了学员的自主学习性，为今后的舞蹈学习奠定了良好的基础。

2、青少年蒙古舞培训案例分析

在蒙古舞的培训过程中，导师便可以引导学员利用各自熟悉的渠道来查找蒙古舞的发展历程，了解蒙古舞中的相关动作元素并进行文化解析。然后导师便可以根据学员提供的相关舞蹈元素进行串联，首先要了解在蒙古舞中，马是舞者主要的表现对象。导师可以选择蒙古舞中极具民族特色以及代表性的“马舞”来对学员进行蒙古舞培训。马舞有着丰富的舞蹈动作其舞姿欢快曲风活泼，正适合青少年这个年龄阶段的学员所学习。

例：在上课之前导师要充分做好课前准备，比如了解蒙古舞的内涵及文化、舞蹈动作要领，才能更好地指导学员进行正确的舞蹈动作练习。在正式开始上课之前，导师可以让学员模仿马的样子，以此来活跃课堂气氛并充分调动起学员的好奇心。接下来导师可以为学员播放《烈马追风》、《奔腾》、《飞鬃马》[3]等相关舞蹈视频，让学员通过观看舞蹈视频来先熟悉颈部、手部以及头部等身体各个部位的动作。在观看视频过后，导师可以让学员利用自己的理解来表现培训视频中的舞蹈动作，因为马舞具备极强的形象性，因此学员在模仿过程中通过对马步的延伸可以获得较为标准的马舞动作，同时马舞极具洒脱、灵活、欢乐的特征，在马舞学习过程中，可以充分调动学员的学习积极性，并有效带动课堂中的舞蹈学习气氛。

在进行马舞培训的过程中，导师要着重指导学员的腿部动作，要使学员的腿部动作十分有力才能充分表达出马舞的内涵。通过应用翻转课堂培训模式的马舞学习，学员不仅掌握了舞蹈动作要领，同时还学习到了丰富的蒙古文化，从而提升学员的综合舞蹈素养。

3、注重创新意识的培养

引导青少年在培训过程中展现自身的能力，便需要其具备一定的思想基础和认识基础，因此加强创新意识的培养能够进一步提升学员在自主培训过程中的主导能力，综合上述案例分析，我们能够发现在不同类型的舞蹈培训过程中，导师均要引导学员结合当前既有的舞蹈元素进行动作创新，通过分析舞蹈动作背后的文化基础和内涵实现思想延伸，这能够引导学员在学习舞蹈过程中不断思考如何创新，如何发扬，这不仅是青少年舞蹈培训的需求，也是当前舞蹈体系传承过程中的生存原则。

结语：通过本文的分析我们可以看出，在应用翻转课堂培训模式的过程中，可以有效提升课堂的效率并且节省大量宝贵的课堂时间。利用培训视频来让学员提升自主学习的能力，同时学员通过模仿视频中的舞蹈动作不仅可以掌握片中的舞蹈动作要领，同时增强了学员学习舞蹈的热情，使学员利用自己的理解以及舞蹈认知水平在原有的舞蹈动作上对其进行延伸、优化。希望广大导师在不断努力实践下，可以将翻转课堂培训模式与舞蹈培训结合的更加完美，从而提升舞蹈培训的培训质量，为国家培养出更优秀、更实用的舞蹈人才。

参考文献：

[1]李杏.翻轉课堂培训模式在舞蹈培训中的应用[J].艺术评鉴，2016，（08）：124-126.

[2]汤其林.翻转课堂在高校舞蹈培训中的应用[J].读书文摘，2016，（18）：182-183.

[3]刘梦佳.翻转课堂在高校体育舞蹈培训中的应用研究[J].四川体育科学，2016，（04）：123-126.