应用型本科院校大学物理教学改革的探索与实践

赵学阳 鲁婷婷 高辉 杨爽 赵婧瑜

摘 要： 大学物理是理工类专业非常重要的一门基础课，对后续专业课的学习和通识教育有很重要的作用。为了适应社会对人才的需求一般工科院校纷纷向应用型高校转型，這就势必要求高校加强对学生学习能力、实践能力、创新能力和综合能力的培养。本文针对大学物理存在的问题，提出了一些改革措施，希望在大学物理的教学中起到一定的指导作用。

关键词： 应用型本科院校;大学物理教学改革;学习能力;实践能力

一、应用型本科院校大学物理教学在实际教学中还面临着以下几个问题

（一）高等学校大学物理授课学时大幅缩减

当前高等院校为了顺利完成授课任务，大学物理课程教学的课时不断缩减，许多前沿内容已经删去，仅保留了经典物理学的部分内容，这也使学生所学的物理知识不够全面。在大学物理教学中，学生无法了解到物理科技领域最新进展[3]，无缘接触当前物理学科技发展的最前沿。

（二）物理教学内容与专业内容衔接问题

大学物理课程的学习主要是为了培养学生分析问题及解决问题的能力，并且是提高学生科学素质起着其他课程不可替代的作用。再有，物理学是一门自然科学，也是各工科院校学生学习专业课的基础，所学专业中都有涉及，但不同专业学生对物理知识的需求点各有相同，学生如果没有扎实的物理学基础，就不利于专业课的学习。因此，处理好基础课和专业课的关系，使大学物理课程与专业课程完美衔接是教学改革极为重要的课题之一。

（三）课程考核模式单一

目前大学物理仍然采用传统教育的考核模式，学生为了应付考试而考试，考试前对考试重点进行突击复习，这并不是教师想要达到的教学目标[4]，过于传统的考试模式会让大部分学生在考前死记硬背，考试后物理知识基本忘记，这样的考核方式并不利于培养和提高学生的科学素养，能力并没有得到提高。

二、应用型本科院校大学物理教学改革的主要研究内容

（一）依据培养应用型人才的办学定位及专业需求，分专业制订教学大纲及授课计划

大学物理课程讲授的内容一般是按照力学、热学、电学、光学、磁学的顺序进行，具有一定的系统性。实际上不同专业的学生，对大学物理知识的需求是不同的，如果不同专业的学生还使用相同的教学大纲，我认为物理教学就不能很好地为专业课程服务。在物理教学过程中根据各个专业特点，应该制定出具有差别化的教学大纲[2]。专业课教师熟悉本专业的教学课程、教学内容及培养计划等。教学大纲的确定必须由专业课教师和大学物理教师共同确定，为后续专业课程的学习做好必要的理论基础。

（二）多元化的教学模式，进一步提高学习的有效性

1.小组竞赛式教学

通过比赛竞争的模式将全班进行分组，分小组竞争学习。这种教学方式可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情和主观能动性，可以提高学生学习的积极性、主动性及团队的合作意识，在宽松的游戏式竞赛过程中掌握知识，并提升团队意识。

2.利用身边物品自制教学具（开展第二课堂）

教学中我们开展了制作物理模型的活动，按照学生自己的意愿分小组制作物理模型，利用身边现有的工具、材料等完成模型的制作，在课堂上，学生向大家讲解制作的物理模型体现的物理意义、物理原理等。学生通过自制物理模型，不仅吃透了其中的物理规律，还增强了学生对物理知识、物理原理学习的兴趣，同时也提高了他们的动手实践能力和创新能力。

3.课堂教学与互联网教学相结合

教师在线下开展教学活动的同时，也可在教学网络平台上用“慕课”的形式引入精品课程，或者教师可以把学生比较难以理解的知识点用“微课”的形式引入教学中。“慕课”的引入给学生提供聆听高水平专家授课机会，也为教师提供学习机会，开阔视野，提高授课水平，通过“微课”的学习，可以让学生在课上没听懂、不理解的知识进行进一步学习，从而提高大学物理课程教学质量。

（三）完善课程考核模式，注重过程性的评价方式

课程考核是教学过程中的必要环节，传统课程考核一般采用平时成绩30%+期末成绩70%的模式，这样的考试模式并不利于促进学生能力和科学素养的养成。所以，加强对学生平时学习效果与科学素质的培养，大学物理课程采用评价方式多元化模式，可充分体现教育目标的全面性。

我们在对学生成绩考核中，尝试采用课堂表现、课堂提问成绩、课堂小测验成绩、作业成绩、模型制作成绩、期末闭卷考试相结合的评价方式。学生最终课程学习成绩按下列公式计算：期末总成绩=平时成绩（课堂表现10%+课堂回答问题成绩10%+作业成绩10%）30%+物理模型制作20%+期末闭卷考试成绩50%。引导学生从“被动学习”向“主动学习”转变，达到巩固所学知识、扩充相关知识、激发学习兴趣、培养综合能力的效果。

三、结语

教学中采用多种教学模式，注重学生的课堂表现，可利用微信、QQ、社交软件与学生沟通，用钉钉、学习通软件与学生线上交流学习。教师与学生线上线下的交流互动可以提高学生学习的热情，教学相长，使教学更加游刃有余。在大学物理教学中只有创新方法、转变教学观念，才能服务于人才培养的大局，才能顺应教学改革现代化教育观念，切合我校建设应用型本科大学的理念。

参考文献：

[1]方丽梅，祖小涛.对工科大学物理教学改革的几点思考[J].电子科技大学学报社科版，2005，7（增刊）：93-95.

[2]韩桂华，姜伟，陈志刚，等.大学物理与专业结合的教学模式探究[J].中国科技信息，2007，（15）：231-232.

[3]王军，白浪，李丹.工科专业大学物理课程教学现状及改革探讨[J].攀枝花学院学报，2016，33（2）：101-103.

[4]姚青荣，潘顺康，周沁，等.工科物理教学改革的研究.教学研究，2009（3）：59-61.

项目： 哈尔滨石油学院校级教改项目（项目编号：hsyjg201808）