初中化学教学生活化研究

董德永

摘 要：随着时代的发展变化，新课程教育改革方案成为当前教育的重要内容。新课程的基本理念要求教师在对学生进行教学时要将教学内容与实际生活联系在一起。在初中化学教学工作中，教师应以新课程教育理念为核心，构建一个生活化的教学环境，让学生不仅仅在课堂中学习，还能在生活中主动应用化学知识，将学习的态度贯穿于生活与学习之中，让学生在课堂中感受化学的神奇，在生活中体验化学的实用，实现学习化学的学习目标。

关键词：初中化学;生活化教学;新课程标准

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.016

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》是在2001年颁布的由多名教育者通过对实际教学进行研究得出的理论成果，通过推广和实施进行不断改进，在2011年全国范围内实施[1]。新课程标准的核心理念在于能够让学生在一个轻松愉快的学习氛围里学习化学，不只关注学生的学习成绩更注重学生的兴趣培养和生活实践，激发学生的探究欲望，调动学习积极性。因此，初中化学教学和生活的结合在教学理念上是不谋而合的。

新课程标准要求教师要从学生的实际生活经验出发，让学生在社会实践和日常生活情境中感知化学的神奇，了解化学与生活的联系。学生可以运用在学校学到的丰富多彩的化学知识，通过观察和实验探究等科学方法去了解身边的物质和变化，用化学知识解释生活，在学习过程中学会解决跟化学有关的实际问题。这就是新课程标准所提倡的将化学理论知识结合实际生活的生活化化学教学，是实现化学高效学习的方法之一。

一、初中实施化学教学生活化的优势

（一）符合初中生认知特点

其一，初中阶段的学生以形象思维为主体思维方式，而学习化学的主要动力在于兴趣。兴趣是一切学习的主动力，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能提高学习质量。初中化学教师可以通过利用化学的认知特点在实际课堂教学过程中实现生活化化学教学，将生活与化学紧密联系起来，丰富学生的社会生活经验。让学生从自己所熟悉的事物、情景以及素材中挖掘自己的知识储备，搭建化学知识平台，逐渐引导学生过渡到系统理论和学科知识上，有效激发学生学习热情，改变学生不主动学习的学习态度，培养社会责任感[2]。初中化学教师可以通过生活化实验和学习探究活动培养学生的协同合作精神，在引导学生学习化学知识的同时，帮助学生从化学的角度了解人与自然的关系，形成科学的世界观、物质观。

其二，化学教学生活化的教学模式帮助初中学生摒弃片面的思维方式，形成更加严谨的化学思维体系。因为生活化化学教学需要学生对生活中形象、直观的具体事物和现象等作为媒介，而这些事物来源丰富，能有效帮助学生形成更加持久、全面、稳定的意识思维，对于化学学习和应用有着重要的作用。

（二）激发学生的学习兴趣

传统教学模式总是枯燥乏味的，使学生在学习时难以提起兴趣，降低了学习效率。而初中阶段学生正处于对一切事物都感到好奇的年龄，因此教师可以利用初中生的特性，对化学教材及化学教学方式加以创新，结合新课程教育改革的指导内容，多运用一些生动有趣的、图文并茂的教材插图结合初中化学新教材。考虑初学者所处年龄和思维特点，教师的教学语言要更切合实际学习生活，通俗易懂，教材内容也要更重视对学生学科基础知识和技能的学习上[3]。初中学生相较于小学阶段的学生具备一定的生活经验，因此教师要善于将生活中的知识利用化学知识理论来解决。这种教学方式不是单一枯燥地列举一些生活中和化学相关的物质或现象，要有目的地对教学材料进行选取，将学生熟悉的具有化学知识点的事物作为教学内容，引导学生发现并提出问题，再利用化学知识解决，开拓学生的知识视野。其次，新课程标准下的初中教材增加了很多的科学探究内容，引导学生经过多种渠道来获取化学知识，培养动手实践能力，在切身实践探究学习中获得学习成果，感受到学习成就感，体会化学的神奇，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识和动手能力，有助于学生形成终身学习的意识和能力。

（三）拉近化学知识与学生之间的距离

化学学科是一门自然学科，其本身具有系统性、理论性、逻辑性以及科学性等特点，其中部分化学理论知识概念和其原理生涩难懂，具有一定的抽象性，这使得学生在学习化学时增加了一定的学习难度，而生活化教学能有效降低学生的学习难度，拉近化学知识与学生之间的心理距离。利用原有生活经验和情感体验开展教学，可以加快学生对化学知识的理解和剖析，形成新的认知结构，有利于帮助学生获取知识，培养学生的理解能力。

化學教学的重要环节在于科学实验，利用化学现象及规律对生活现象进行总结和升华[4]。根据化学的这一特征，初中化学教师可以在教学过程中结合学生熟知的生活事物和现象，通过对这些内容中所具备的化学知识来进行阐述，或呈现在课堂上，让学生更加轻松的学习，增强学习自信心和学习兴趣，消除学生的畏难情绪，促使学生积极主动地进行探究和学习，最大限度地提高学生学习效率，增强对化学的热爱，让化学走进生活。

二、初中化学教学生活化实施策略

（一）教学情境生活化

化学课程标准中明确指出化学课程的基本理念要从学生实际学习经验出发，让学生在熟悉的生活情景中体会到化学学习的意义，了解化学与日常生活的密切联系，为学生创造一个更能体现化学、社会、环境、技术相互关系的学习情境。要想做到这些，化学教师应合理挑选教材，选择学生所熟悉的、来源于真实的生活情境，才能使学生感同身受，达到情感上的共鸣。教师还要从多个角度构建多元化生活情境，结合学生生活经验中的化学知识来调动学习的积极性，提高学生学习热情。在熟悉的现实生活中循序渐进的渗入化学知识，使知识在化学教学过程中逐渐生活化，使学生感受化学知识在生活中的重要性，并在探索和发现的过程中培养学习自主性。

（二）实验教学生活化

化学学习离不开实验教学，教师通过对已知的化学现象和反应规律进行实验操作，让学生在实验中观察物质所产生的一系列变化现象，并对实验结果进行分类和对比，总结出物质的同异性。化学实验是从生活中所出现的问题和现象中进行总结和实践的，在生活中化学实验无处不在。教师在进行教学时要多引导学生开发生活中的小实验，善于观察不难发现身边处处有化学。例如，在课堂中教师可以组织学生用PH试纸来测定柠檬、西红柿、苹果、苏打水、洗涤灵、清洁剂等物品的酸碱性，让学生感知学习化学的意义，进而引导学生努力思考并通過自身努力解决问题，最终实现学以致用。

（三）教学方法生活化

初中阶段的学生年龄还小，生理、心理发育都不够成熟，由此，他们的判断能力、推理能力及抽象思维能力都较弱。教师可以利用推理类比法来引导学生，进而实现化学教学生活化。具体来说，教师可以结合实物引导学生对知识内容进行假设并通过类比推理来深入了解化学学科的知识内容。在化学学科中有些知识点比较相似，容易混淆，识记难度较高，因此教师可以利用生活中的语言进行类比来帮助学生识记，通过对生活的联系增加学习趣味性，鼓励学生自主探索学科知识规律，做到精简学习，为学生减负增效，实现素质教育的教学目标。

（四）利用网络传媒载体实现教学生活化

随着时代的发展进步，自媒体时代进入到人们的生活当中，电脑、手机等设备已经成为日常生活的必需品，对于初中学生来说，他们中的大部分有自己的智能手机。基于此，如何正确利用多媒体网络来学习化学知识，则成为化学教学生活化的又一重要内容。在网络信息日益普遍化的今天，信息传递极其快捷，方便了人们的日常生活，传播媒介也形式多样还能进行互动交流。学生要想充分利用多媒体来进行化学学习，就要对学习内容进行科学的选择，挑选符合自身个性和兴趣的学习内容。化学教师可以从旁鼓励学生借助搜索引擎，如百度、搜狗等，将难懂的知识内容作为学习任务让学生课后查找，并在课堂上进行小组交流探讨，这样的教学方法节省大量课堂教学时间还能达到预习效果。教师还可以创建班级QQ群或微信群，在群里共同探讨学习问题，提高学习效率。并且教师要从自身教学观念上改变，要做到与时俱进，创新教学方式，关注新兴媒体催生下的新型教学，并努力实践运用到实际教学中。

（五）教学内容生活化

化学教学目标需要教师从教学内容上入手，科学有效的教学方式、生动有趣的教学内容能更好地抓住学生学习的心理，如何呈现、以什么方式呈现成为教师提高教学质量的关键。课本中的内容往往是枯燥的且是静态的，如果只让学生面对着书本来学习知识，教学质量无法得到有效提高。基于此，教师要将这些知识理论转化为学生能够轻松理解的形式，使化学知识和日常生活相互融合。化学来源于生活又高于生活，在生活中有很多蕴含着化学原理的事物和现象，教师可以利用生活经验和自然规律来构筑化学学科知识体系，激发学生的学习动力，并且生活化的化学素材来源丰富而广泛，这也能够扩充化学素材材料库。此外，信息技术的发展对于学生来说是一个非常值得运用的学习途径。初中生学习能力强，有很强的接受新鲜事物的能力，还喜欢关注社会热点问题，因此教师要针对学生的学习特性，来完善教学模式，提高学习质量。

三、结语

初中化学教师在教学时要特别注重对学生生活实践能力的培养，要做一个关心生活的有心人，善于在生活中找到与化学教学有关的事物，从中挖掘更多的与化学有关的问题，将化学教学生活化，引导学生将化学学习渗入到社会生活中，不断促进学生学科素养的提高。

参考文献：

[1]王莉莉.初中化学教学生活化研究[J].人生十六七，2017（33）：34.

[2]刘燕.初中化学教学生活化研究[J].学苑教育，2018（1）：64.

[3]杨守萍.初中化学教学生活化研究[J].好家长，2017（63）：165.

[4]饶正林.初中化学教学中学生问题意识的培养[C]//教育理论研究（第五辑），2019.