《大学生安全教育》课程“线上线下”混合教学模式改革研究

潘球武

【摘要】习近平总书记2014年提出的“总体国家安全观”指导思想则赋予了高校《大学生安全教育课》新的时代内涵，也更加凸显了该课程在学生思想政治教育工作中的重要地位。针对目前《大学生安全教育课》的现状、问题进行分析，提出改革建议。

【关键词】大学生安全教育  混合教学  改革

2008年南开大学首次开设《大学生安全教育课》，教育部对该课程定位的论述是：“使大学生安全教育走向制度化、规范化、系统化进而达到普及安全知识，提高学生安全防范意识、法制意识和自我保护意识，增强防范能力的目的，同时也为今后大学生走向社会，成为一名正直守法公民打下基础。”从该论述中可以看出，大学生安全教育课早期的开设目的是建立在“公民教育”基础之上的课程，是高校思想政治教育理论课程在学生生活实践中的延伸。习近平总书记2014年提出的“总体国家安全观”指导思想则赋予了高校《大学生安全教育课》新的时代内涵，也更加凸显了该课程在学生思想政治教育工作中的重要地位。

目前《大学生安全教育课》已基本实现了在高校的广泛开展。但是该课程的实效性还存在较大的提升空间。从项目组前期调研的情况来看，对于该课程存在的主要问题包括：学习学习积极性不高、被动接受知识情况明显、教师专业化程度不足、师资力量配备不均衡等。而究其根本，本课题组认为导致这类现象产生的原因主要体现在：学校重视程度不足、教学定位不明确、教学方式单一、教学目标缺乏时代性等问题。这也导致了学生课内课外学习结合不紧密，理论学习与实践活动相脱节，知识内化与技能操作不统一等教育教学效果“两张皮”现象。

针对现阶段《大学生安全教育》课程特点，改变以往课程的“单一”模式，取而代之的混合式教学，让教学方式方法更多样。线上利用交互式课堂，线下通过学生体验式参与让教学效果得到更大程度的发挥。

（1）整合优化教学资源。将分散在校内外各项育人元素有效整合，保障育人效果。建立安全教育课程群并非简单的叠加，而是要打破课程之间的壁垒，实现课程结构和功能的优化。项目组将通过对不同课程内容进行深入分析，寻找相互之间的内在关系，将不同课程联系在一起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合，删除过时的以及重复的内容。以满足学生的学习需求为出发点，寻求合理的课程框架。同时，项目组将在教学过程中引入？第三方教学平台，通过与中国大学MOOC、得到 APP、爱课程等平台建立长期合作关系，拓宽学生教学信息的来源，并制定相应机制保障学生能够更加有效地进行自主学习。

（2）建立“第一”“第二”课堂关联。通过加强互动及体验式实训，建立“第一”“第二”课堂关联，培养学生实践能力。学生能将教师要教授的知识在线上进行学习，在课上进行知识的解答与巩固。并将此方法线下应用到“大学生安全教育”的课程中，能将不同学习风格的学生进行统一式的教学，满足不同学生对于知识教授方式的需求，加强互动，提升教学效果。例如，在“公共安全”篇的授课中，教师可以应用混合式教学法，除了在相关平台播放消防视频及事故案例外，可以利用“弹幕”的功能，使学生能够在观看视频时实时表达自己的感受。学生能够畅所欲言，教师也能从中发现课程的问题并找到授课的方向，从而促进教学质量的提升。除了线上教学，线下教学也是非常重要的。教师可以组织学生进行线下体验式的实训，例如进行消防演练、止血包扎及心肺复苏等方面组织学生进行实训，增强学生的动手能力，锻炼其安全意识，使自身或他人在受到安全威胁时能采取合理方式进行救治。不同学习风格的学生都能够在这一课程的学习中接收到相应的知识，并且能用其他的方式对自己所学知识进行巩固，从而不断提升安全意识。

（3）基于学生生活优化教育内容

大学校园生活占据了大学生很多时间，其学习也不同于以往，课程安排上他们获得了更大的自主规划权。这种跳跃式的“权利下放”也会诱发诸多安全隐患。大学期间的第二课堂还要求大学生积极参加课外活动，丰富业余生活，增强身体體质等。其中的大多数活动，都是由学生自己组织和参与的，因而活动中伴随的安全隐患也会显著增加。可以通过调研将基于学生的生活中可能碰到的安全问题创设适当的情景，进行教育内容的优化，提升教学效果。

（4）实施翻转课堂，引入“合作式教学”，强化学生参与度

通过翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程，在线课程和翻转课堂的混合式教学模式充分体现了“教”与“学”之间的关系，改变了传统的“单向输血”方式，学生拥有了话语权，让课堂变成了学生可说可做的舞台。同时“合作式教学”，与其他社会力量形成协议，及引入地方执法部门与学校的合作从而完成大学生安全教育结合实践教学活动：宣传型活动课程、体验式活动课程、演练式活动课程，最终实现将安全意识内化为学生的自觉行为，实现从“要我安全”到“我要安全”的转变。

参考文献：

[1]钟晓流，[1]国外安全教育，美国学校的安全教育调查http：//www.labahua.com/kechengyanjiu/guowaijiaoyu/guowaijiaoyu_3953.html

[2]日本综合安全保障战略与教育改革. 《外国教育研究》[J]1986年03期

[3]宋述强，焦丽珍.信息化环境下基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.

课题项目：本文系：2020年度广西高等教育本科教学改革工程一般项目B类立项项目，课题名称：《大学生安全教育》课程“线上线下”混合教学模式改革与实践研究。