语言的功能及其在国才考试中的应用

朱小晶

语言的功能及其在国才考试中的应用

朱小晶

（深圳职业技术学院，广东深圳 518055）

2018年6月1日正式实施的中国英语能力等级量表明确指出要倡导英语学习者听、说、读、写能力的全面协调发展。由中国外语测评中心研制开发的“国际人才英语考试”立足于将这四种语言能力相结合，在具体的语言活动中测试学习者的语言应用能力和交际能力。韩礼德系统功能语言学理论将语言知识和交际能力相结合，为语言测试提供了可参考的理论框架。本文首先介绍“国才考试”概况以及语言功能基本理论，然后以“国才初级”为例，详细阐述语言功能在“国才考试”各项任务中的具体应用。

国际人才英语考试；系统功能语言学；语言功能

测试与评价是外语教学的重要环节[1]，测试与评价的方式也对外语教学有着日益深远的影响。近年来，无论是中国外语测评体系的建设，还是中国英语能力等级量表的正式颁布以及国家英语能力等级考试的开发，都体现了国家在外语测评理论与实践研究方面的高度重视和大力投入[2]。此外，外语测评体系的完善、外语教师测评素质的提升、学生核心外语能力的构建，也成为外语界共同关注和探讨的焦点。

1 国才考试概况

北京外国语大学中国外语测评中心（China Language Assessment）历时两年研发，于2016年在全国正式推出了国际人才英语考试，以下简称为“国才考试”。“国才考试”立足于全球经济一体化的大背景框架，是全新的英语沟通能力认证考试体系，为各行各业选拔和培养具有全球化视野、熟练掌握外语的人才[3]。

“国才考试”旨在考察新时代背景下国际化人才应具备的核心素养—英语沟通能力，具体体现（见表1）[3]。

表1

2 语言功能理论综述

2.1 布拉格学派

罗曼•雅各布森是二十世纪著名的美籍俄裔语言学家，他传承并进一步发展了结构主义语言观，被视为布拉格学派的领军人物。雅各布森在1958年发表了著名演讲“结束语：语言学与诗学”，在这篇经典文章中，他提出了自己的语言交际模式，如图1所示[4]13。

雅各布森认为，任何语言交际行为都遵循以下的过程：发送者（ADDRESSER）依赖一定的语境（CONTEXT），通过交流通道（CONTACT）和代码（CODE）将信息（MESSAGE）传递给接收者（ADDRESSEE）。也就是说，所有的语言交际行为都包括发送者、语境、交流通道、代码、信息以及接收者这六大要素[4]。基于这六大要素，雅各布森建立了其著名的语言功能框架。

图1

与语言交际行为六要素相对应的是语言的六大功能，即：情感、表意、指涉、交际、诗性和元语言功能[5]。雅各布森语言功能观认为，情感功能以发送者为中心，旨在表明发送者的情感和态度。表意功能侧重于接收者的反应与要求。指涉功能是语言具有认知功能，而信息的焦点集中在语境[4]。交际功能是指焦点集中在交流通道，即：发送者与接受者之间的接触。当交际活动的焦点集中在信息本身时，体现的就是语言的诗性功能。成功的交流有赖于发送者和接受者是否共享了代码，当焦点集中在代码时，语言交际的元语言功能就得以体现。

2.2 系统功能语言学

系统功能语言学理论继承了英国语言学家约翰·弗斯（John Rupert Firth）的功能主义思想，并参考了布拉格学派、哥本哈根学派以及人类学家马林诺夫斯基等的思想和理论，由弗斯的学生，伦敦学派的学者创立并发展起来的。韩礼德作为伦敦学派的重要代表人物，继承和发展了弗斯的语境理论并重新规定了语言“系统”（system）的意义，创造了一套完整的范畴。他是最早研究系统功能语言学理论的学者，其研究范围最为广泛全面，理论研究也最具有系统性和权威性，被视为系统功能语言学的创始人[6]。

韩礼德认为，语言在交际活动中所实现的功能决定了语言的性质。系统功能语言学研究认为，成人用语言所完成的任务是多重的，因此其功能也是多重的，即需要用语言同时完成多项功能。同时，语言单位在语言结构中也具有相应的功能。据此，韩礼德将语言的多重功能概括为三个抽象的元功能（meta-functions），包括：概念功能（ideational），人际功能（interpersonal）和语篇功能（textual）并总结了三个元功能在语言结构中的体现[7]。

概念功能表示语言既是存在于主客观世界的事物和过程的反映，也可以用来表达并列、从属、线形的循环结构等逻辑关系，这体现了语言较为中性的功能。简而言之，概念功能就是向听话人传递新信息，所传递的内容在语言范畴中表现为及物性系统（Transitivity），包括行为者、过程、目标、环境等。人际功能表示语言是社会中人与人之间有意义的活动和做事的手段，因此必然反映出人与人之间的关系、地位以及亲疏远近。人际功能包括了表达社会和个人关系的所有语言使用，语言不仅用于传递信息，还可以交流、表达情感及态度等。它主要由语言的语气系统（Mood）、情态系统（Modality）和语调系统（Intonation）等范畴来体现。以上两种语言功能最后都要由语言使用者将其组织成语篇方可实现，因为在交际活动中语言使用的基本单位是语篇，语篇是在语义上相对完整的语段，语篇功能是指语言中的一种机制，可以将任何一段口头或者书面的话语有机的组织成连贯统一的篇章，使一个有意义的言语信息片段区别于一堆随机排列的句子。语篇功能使语篇内部形成一个语义整体，并使它和语境联系起来，成为语境的一个组成部分。它在语言范畴上是由主位系统和信息系统构成的。其中主位系统包括主位（Theme）和述位（Rheme）两个功能成分，信息系统包括已知信息（Given）和新信息（New）两个功能成分[8]。

3 语言功能在国才考试中的应用

限于篇幅，下文仅以“国才考试”中的“国才初级”为例，论述韩礼德的系统功能语言观在“国才考试”各项任务设计中的具体应用。

“国才考试”将职场沟通活动中常见的语言交际任务分为口头沟通任务与书面沟通任务两大类。在“国才考试”中，“听、说、读、写”没有被简单地视为孤立存在的“语言技能”或“语言能力”，而是被视为各类语言交际活动。据此，“国才初级”的构念定义和任务设计并没有采用“听、说、读、写”语言技能形式的简单叠加，而是采用了综合性的任务。任务的综合只是手段，其最终目的在于保证语言交际任务的真实性和完整性[9]。

“国才初级”考试分为口头沟通和书面沟通两个部分。以下将阐述语言功能在口头沟通四项任务中的具体体现。

考生会听到八段单话轮的对话，对话播放结束后，录音重播说话人A的话语，考生需在提示音后15秒内逐字复述说话人B的话语。

A: Hi, Tom. How was your flight?

B: Good, I enjoyed the food and drink very much.

该任务重点考查在设定的情境下，考生正确理解对话中的信息，再以复述的形式予以回应的能力。在理解对话的过程中，语言信息在对话所设定的语境中得以交流传递。为了能有效地复述信息，考生还需明晰对话中的人际关系和语气态度，整个任务充分体现了语言的概念功能和人际功能。

考生听一段长度大约为200词的对话，要求边听边记录关键信息，然后将对话记录补全。

该任务考查考生对关键信息的理解和再现的能力。考生要根据其听到的语音来正确判断和理解话语信息的意义，以及交际活动所处的语境，体现了信息传递的功能；在呈现关键信息时，不仅要求考生的信息表达系统能够快速地转换信息的形式，也对信息表达的语境和人际关系方面提出了要求，此外考生还需将听到的信息作为一个有机的语篇整体进行理解，充分体现了语言的概念功能、人际功能和语篇功能。

考生根据所给话题和提示，准备90秒后，用60秒进行电话留言。

You are Simon Wang, a Human Resources representative at Public Advertising. You are going to call Joe Xu, a job applicant for the position of Project Manager. You want to arrange a job interview with him at 2:00 pm on July 20th, 2017.

该任务主要考查在设定的情境下，考生以特定身份通过口头方式向指定对象传递、咨询和讨论信息的能力。在进行口语表达时，考生首先要分析所给的信息，确定交际对象和交际内容，然后依照情景语境采用适合特定语境的话语，最后用连贯通顺的语言组织成口语语篇。这一过程充分体现了语言的概念功能、人际功能和语篇功能。

考生根据所给的背景和提示信息，用60秒时间向客户介绍公司的产品或服务，准备时间为90秒。

You are a salesperson in the Sales Department at Four Stars Computers. Give a presentation to a group of buyers from different universities. Your purpose is to introduce and promote the latest version of your computers.

该任务重点考查在特定情境下，考生以特定身份通过口头方式向指定对象陈述情况的能力。说话是一个编码过程，口头表达的过程不仅关系到用何种语言形式来表达意义，还受到语境、语域、语类、交际意图等因素的制约。由此可见，该任务要求考生不仅要根据语境和实际目的来判断需要表达哪些意义，同时还需要确定应该采用哪些语言形式来组织语篇以达到交流目的。这一过程充分体现了语言的概念功能、人际功能和语篇功能。

接下来将继续阐述语言功能在“国才初级”书面沟通四项任务中的具体体现。

考生迅速浏览一篇长度约为300词的说明性文章，从提供的六个选项中为文章的五个段落选择正确的标题。

Reading the following passage about disposable cameras. Choose the best heading for each paragraph from the list in the box. There is one heading you do NOT need.

该任务主要考查考生快速理解文章主旨、抓住重点、归纳概括段落大意的能力。阅读的过程必然会关系到读者与语篇的互动。在此过程中，考生被视为是语言的运用者，而语言运用的实例则通过语篇来实现。这就表示考生可以通过自己语言运用的能力给语篇赋予意义，或者从语篇中阐释意义。该任务注重语篇在宏观层面的意义、关注语篇整体意义和主题意义的捕捉，充分体现了语言的概念功能、人际功能以及语篇功能。

考生阅读三篇共300词左右的说明性材料，通过回答问题的方式判别所给信息的来源。

1. shows what to do before a job interview? ______

2. talks about what to do and not to do during a job interview? ______

3. is an example of what to do after a job interview? ______

4. mentions a specific job position? ______

5. contains information about dressing? ______

6. suggests voice control? ______

7. does NOT directly involve the interviewer? ______

8. does NOT directly involve the job position? ______

该任务主要考察考生快速分析所给材料，捕捉关键信息点的能力。阅读过程不仅是解释语篇中的语言形式特征，即词汇和语法特征，从而分析出它们所表达的意义，而且与语篇所涉及的文化语境和情景语境息息相关，此外还关系到与考生之间所预设的各种共知信息。该任务中，考生通过对三段语篇的语言形式、情景文化语境以及预设共知信息的分析，从而对信息来源做出合理正确的判断。这一过程充分体现了语言的概念功能、人际功能以及语篇功能。

考生阅读两篇约为300词的说明性文章，阅读后在文章中选取适当的信息完成表格填写，见表2。

该任务主要考查考生理解并呈现关键信息点的能力。在完成该任务的过程中，考生需要运用概念功能从语篇的语言形式中获取有效信息，通过人际功能来分析情景语境，深入理解意义，通过语篇功能来组织语言并表达意义。

考生根据所给话题按照要求撰写邮件，字数为50词左右。

You are Jones Cooper, secretary in the Customer Service Department of an international hotel. You are informed that construction work will begin near the hotel and may cause some noises. Write an email to all the guests,

to let them know when the construction work will start and finish each day;

to let them know where the construction work will take place;

to apologize to them for any inconvenience caused.

该任务主要考查在设定情境下，考生以特定的身份，用特定格式的文本向指定对象陈述说明情况的能力。该任务要求考生能够准确理解提示要点，合理运用语言及跨文化知识，掌握正确的邮件格式进行得体的书面表达及沟通。为了达到语言交际的目的，考生必须将概念意义和人际意义用语言表达出来。然而语言交际的成功不仅需要用语言将意义表达出来，还需要考生运用语篇功能将语言成分有机地组织起来，形成连贯的、具有完整意义的语篇。

最后以表3来总结“国才初级”各任务中所体现的语言功能。

表2

表3

4 结 语

外语教学的培养目标已经从传统的以语言知识的传授和语言技能的训练为主，转变为以培养外语学习者的语言交际能力和整体核心素质为主。从系统功能语言学的角度来看，测试的方法是由测试目的决定的[10]。“国才考试”在系统功能语言学理论提供的交际测试的理论框架下，将听、说、读、写这四种语言技能综合起来，在具体语言活动中测试学习者的真实语言交际能力。“国才考试”的测试结果也将对外语教学产生积极的反拨作用，让教学摆脱应试教育的窠臼，实现真正意义上的改变：让测试回归本质，让外语教学回归教育本源，走向培养学生英语核心素养的发展之路。

[1] Bachman L F.[M]. Oxford: Oxford University Press, 1990．

[2] 刘建达．中国英语能力等级量表：回归教学本质[J]．英语学习（教师版），2017（8）：17-20．

[3] 中国外语测评中心著．国际人才英语考试官方指南[M]．北京：外语教学与研究出版社，2017．

[4] Jacobson R. Closing statement: Linguistics and poetics [A]. In J. J. Weber (ed.)[C]. New York: Arnold. 1996：10-36．

[5] 田星．论雅各布森的语言艺术功能观[J]．外语与外语教学，2007（6）：13-16．

[6] 朱永生，严世清．系统功能语言学多维思考[M]．上海：上海外语教育出版社，2001．

[7] Halliday M A K.[M]. London: Edward Arnold, 1985/1994．

[8] 张德禄．功能语言学与外语教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，2005．

[9] 罗凯洲，韩宝成．国才考试的构念界定、任务设计与评分方法[J]．中国外语教育，2018（1）：40-46．

[10]王蔷．核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]．英语学习（教师版），2017（2）：19-23．

The Application of Language Functions in English Test for International Communication

ZHU Xiaojing

（）

China’s Standards of English Language Ability (CSE) officially implemented on June 1st, 2018 clearly advocates cultivating the comprehensive development of English learners’ abilities in listening, speaking, reading and writing. English Test for International Communication (ETIC) developed by China Language Assessment aims at integrating these four abilities and examining English learners’ language application ability and communicative competence in specific language activities. Halliday’s Systemic Functional Linguistics (SFL) offers a theoretic framework which integrates linguistic knowledge and communicative competence for language tests. This article intends to introduce ETIC and some basic theories of language functions, and illustrates the application of language functions in different tasks in ETIC (Basic).

English Test for International Communication; Systemic Functional Linguistics; language functions

朱小晶，女，湖南株洲人，副教授，硕士，主要研究方向：大学英语教学与实践，测试学等。

G424.74

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1672-0318（2020）04-0043-06

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10.13899/j.cnki.szptxb.2020.04.007