提高农村初中学生化学实验能力的策略研究

崔振飞 张志琴

【摘要】通过化学实验能力的提高进行化学教学是一种更为方便而有效的手段，因为进行化学知识的传输往往离不开化学实验，所以不断地在初中化学的教学过程中，培养学生一定的实验能力是我国现阶段化学教育工作进行中最重要的任务之一。而对于农村初中而言，由于自身资源的劣势并不能进行深入的学生化学素养能力之上的一些实验研究，所以积极采用更加合理的引导方法去进行实验能力的提高，对于农村初中学生的化学知识学习是非常重要的。

【关键词】农村初中  化学实验  能力提高

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0118-02

引言

初中的学生比小学学习的压力要大大增多，不仅仅是因为科目的数量增多，同时对于每一科目的知识吸收也大大增加了内容量。也就是说，如果学生没有一个好的自我吸收能力便无法进行更多知识的学习。所以，我们不仅要让学生面对更多的理论知识拥有良好的心态，同时也要从他们自身的学习能力上进行提高。针对化学课程而言，它不仅拥有复杂的知识理论，同时更多的实验也对于理论的理解有更好的促进作用。培养初中学生的化学实验能力，可以不断地提高他们自身的化学核心素养，而如何进行化学实验的顺利进行，既考验了初中化学教师自身的教学设计理念和教学方法，同时对于当地教学资源的要求也产生了更大的挑战。对于农村的初中化学实验往往是比较困难的，因为无法积极匹配到学生追求知识的过程中所需要的一切实验条件。往往只能从理论和举例上面去进行积极的引导，从而大大地消磨了学生原本自身对于化学学习的兴趣，不断地使他们的积极性无法更好地调动，使他们的化学综合能力慢慢地开始下降，无法去培养自身更多的创新思维能力和正确的科学学习态度。

一、教学理念对化学实验能力的影响

首先我们要正确认识教师本身教学理念对于化学实验能力提高的重要影响。教师也许能够很容易地清楚认识到学生对于课堂的重要性，但是单纯依赖学生进行更多自主性的发挥，而不注重教师实验操作能力模仿示范上的引导是无法发挥出学生更多创新思维的。也就是说对于化学知识的学习，教师要积极通过实验的实践操作，使学生对于个人的化学知识学习能够保持良好的态度，让他们在积极参与的过程中敢于去探究思考和发现，不断地在合作的过程中去完成全面的化学学习。所以，初中化学教师要积极在平时的课堂中去进行更加科学合理的实验安排，让学生能够进行一定的基础操作，加深对于自身思路的不断优化和理解，使他们对于化学的学习不再被动和单一，更加清楚自身的理论运用，克服个体之间的差异，学会去主动地进行知识的接受和吸收。

二、学生素养对化学实验能力的影响

学生本身的化学素养对于他们自身实践能力的提高也是非常重要的。虽然在教师积极的引导下，学生会进行知识的吸收，但是如果学生无法从思维的角度上去对化学的本质进行了解和认识，他们无法正确地对化学形成一定的学习习惯和方法，不能了解化学本身的一些必备能力。只知道被动地去接受教师的引导和知识灌输，无法从自我思维意识改变的角度去提高自身的综合能力，尤其是动手实践的能力。加之他們在外界并没有一定的资源享用，学校落后的教学设备使学生没有更多的机会去通过自己的努力拓展化学学习的视野。自身的积极性得不到有效的发挥，从而使他们并不注重实验本身带给自身的乐趣，也无法感受到实验自身的意义，这样一来自身的综合能力受到了发展的阻碍。他们便没有平台去进行更多资源的利用，时间的浪费也使自身的实践能力培养无从谈起。

三、提高农村初中生化学实验能力的策略

（一）改变教学观念

为了提高农村初中学生自身的化学实验能力，教师首先要重新树立自身的教学观念，并非传统意义上的理解为让学生成为课堂的主体，让他们发挥更多的自主性便可以了。因为我们地处农村，本身学生与外界的交流就比较少，加之他们没有一定的自主性能力，即便教师给予了他们这样的平台，他们也没有更多良好的习惯去引导自身运用自己的思维展开更加丰富的实践活动。所以，教学观念的彻底转变是化学教师要积极在日常课堂和活动中带领学生去进行化学知识的仔细分析，然后引导学生展开化学实验，让他们积极融合更多的化学实践，去利用自身的化学知识进行更加出色的实验。即便本身设备和资源并不是很齐全，但是也要尽学校的一切能力去引导学生具备这方面的意识，使他们的思维能力不单单从理论出发，同样敢于去注重实践，积极在实践中探索、认识问题。然后在不断与学生合作的过程中，既深刻了解了不同学生自我的能力提高过程中所出现的问题，同时也让他们不再感觉到学习过程的孤独，愿意与教师积极分享自身的问题和成长经验。

（二）重视演示实验

初中生他们本身还是具备很强的好奇心的，那么初中教师积极利用他们的参与兴趣，去运用更多的实验教学，让他们改变自身对于化学学习的态度。不单单是有自身的知识接受兴趣，同时也要积极地去进行自我动手的尝试，前提是化学教师要不断地进行实验的演示，通过实验去调动学生更大的积极性。当然也要充分根据本身教学的需要，可以更好地将一些简单的演示实验让学生按照小组的分配进行充分的参与，使他们每个人都能得到自身动手操作能力的提高。在不断体验实践的过程中去验证那些已有和未知的化学知识，在不断深化的过程中更加融合自身的情感，使自身愿意去付出更多的努力进行方案的设计，愿意进行更多的预习，去询问教师更多的化学知识。使自身对于化学现象和反应的追求能够不断的完整而科学。

（三）积极利用多媒体

网络技术的不断发达和普及，使许多农村地区的教学设备得到了良好的更新。如果诸多农村初中无法在实验设备上进行有效的改进，那么可以依据教学多媒体设备的完善，使初中化学的教学模式得到改变，不再进行单一的知识灌输。教师可以在实验教学中积极利用多媒体技术去播放一些有趣的视频和图片让学生能够亲眼看到各种化学实验的具体直观操作。让他们能够利用更大的学习热情去完善自身的学习习惯和方法，使教学质量在提高的过程中同样提高自身的观察能力和思考能力，达到实验教学的基本目的，提高他们每一个人的化学实验能力。

（四）利用农村现有条件开展实验，增加学生的实验体验

农村还处于比较落后的状态，教学条件不如城市那么先进，却也有自我独特的教学特色，为初中化学实验教学添姿添彩。初中化学教师应当积极利用农村现有的教学条件，将农村中含有的事物带入到化学实验课堂中，引导学生在现有条件下开展化学实验，让学生自主动手操作实验，主动利用现有条件探索化学的本质内涵，在学习中自主动手完成操作步骤，形成良好的操作能力。例如，教师将鸡蛋带入到实验课堂教学中，准备了量筒、稀盐酸、鲜鸡蛋等实验用品，学生将稀盐酸加入到量筒中，再将鸡蛋落入到量筒中，观察到鸡蛋逐渐沉入到量筒底部，又漂浮在稀盐酸的液体表面，但是当摇晃量筒后，可以看到鸡蛋再次沉入底部后上浮到表面，如此反复地操作，就可以看到“跳舞的鸡蛋”，发现这一实验所展示出的基本原理。

（五）创设课外实验活动，激发学生的实验热情

化学与社会、自然有很大的关联性，教师可以带领学生到课外开展实验活动，组织小组课外化学实验活动形式，让学生到大自然中探索化学的奥秘，观察到生活中存在的化学现象，感受到生活丰富多彩的学科知识，进而激发学生的实验操作热情，促使他们做到学以致用。在生活中，学生可以观看到许许多多废弃的塑料瓶，利用这些塑料瓶代替实验中的烧杯，找寻到一些废弃的鸡蛋壳，将鸡蛋壳作为化学用品碳酸钙，也可以从食用盐的成分中发现它的化学式为NaCl，利用生活中一些废弃的物品开展化学实验，探索酸对碳酸钙造成的影响，自主动手操作实验步骤，研究生活中物品所具有的化学性质。

（六）巧设课堂疑问，激起学生自主动手实践的兴趣

问题有效地激发学生的学习兴趣，调动他们自我动手实验的主观能动性，化学教师应当考虑到问题对学生学习的影响，巧妙地设计课堂的问题，以问题激发学生的思考，让学生以思考的内容作为实验的基础，自主探索自我设想的正确性，将思考的内容变成实验的操作理论，形成良好的动手能力。例如，化学教师在课堂上用稀硫酸在纸张上写出了“化学”二字，但是却没有显现出来，几乎看不到任何的字迹，但是当稀硫酸干了以后，从白纸上清晰地看到了黑色的“化学”二字，这时提问学生：“为什么会发生此種现象，这个实验说明了什么化学原理呢？”，学生带着这些疑问自主投入到化学实验当中，不断重复这一实验，更换溶液、纸张等物品，研究稀硫酸的化学特性，研究出这一化学现象的形成原因。

（七）引导学生改进实验，强化学生的动手能力

教师不断改进实验操作的步骤，创建出新的实验方案，带领学生尝试新的实验操作形式，使学生从新的实验中受到启发，感受到化学文化知识的无限魅力，体会到实验操作的乐趣，享受自我操作实验的过程，进而强化学生的自主创新能力，提高他们的动手操作能力。例如，分子运动的实验是将浸有酚酞试剂的棉团悬空置于装有浓氨水的烧杯中，展现出棉团变为红色的现象。教师改进分子运动的实验，引导学生改进实验操作的方案，简化实验的操作步骤，让学生自主探索实验，主动研究出更为简便的实验操作步骤，将酚酞置于汽化的浓氨水烧杯中，瞬间观察到酚酞试纸变为了红色，分析出分子自由运动的规则性，形成良好的实验操作能力。

结语

总之，实验是初中化学教学的重点内容，增加了化学课堂教学的趣味性。初中化学教师要从自身的教学理念进行改变，然后调动一切可利用的教学资源帮助学生重新树立对于化学的学习态度，让他们正视化学实验的重要性，愿意在实验能力的提高过程中改变传统的学习方法，使自身的化学知识吸收的过程变得更加简洁而有效。

参考文献：

[1]穆丽霞，冷凌.建构主义理论下的现代教学观思辨[J].教育教学论坛，2019（11）.

[2]吴琼.多元智能理论下的初中信息技术教学初探[J].课程教育研究，2019（8）.

[3]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.

作者简介：

崔振飞（1986.8-），男，甘肃古浪人，汉族，二级教师，大学本科学历，研究方向：初中化学教学。

张志琴（1988.2-），女，甘肃古浪人，汉族，二级教师，大学本科学历。