小学数学情境教学的有效策略分析

王国宏

【摘要】数学课程在小学阶段是很重要的课程，对于培育学生的数学基础知识意义显著。传统教学模式，在教育改革形势下暴露出来一些短板局限，教学效果也受到限制。因此，立足传统、合理创新，采取新颖的方式方法来开展小学数学教学，已经成为了广大数学教师的共识。而情境教学，就是一种被广泛提及的新方法，以具体的情境承载数学教学，给学生不一样的学习体验。本文首先针对情境教学的内涵及有效作用展开分析，然后探讨小学数学实施情境教学应该关注的几个要点因素，然后提出具体的教学策略，希望可以给广大数学教师一些参考。

【关键词】小学数学  情境教学  内涵作用  要点因素  教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0003-02

从目前小学数学教学的实际情况来讲，学生的学习效果存在差异化的表现，也就是一个班级的学生，有的学生学习效果较好，而有的学生学习效果较差，并不一致。出现这样的情况，主要就是在课堂教学中，对于知识的讲解不是很透彻，导致部分学生的理解不深入，这样就会导致学生对知识的掌握不深入。所以，应该转变课堂教学的方法，跳出板书式或口述式的教学，采取更加立体直观的方法展开教学，确保对数学知识有效呈现，让学生形成有效理解。

一、情境教学的内涵与有效作用

所谓情境教学，也就是构建情境辅助教学。从教学实践来讲，数学知识的呈现具有不同的方式，如板书文字呈现、口语表述呈现、多媒体视频呈现等等。这些呈现方式，主要是通过视觉感官，让学生形成认识。从教学实际来讲，这些呈现方式都存在一定的局限，那就是对学生思维的调动效果并不明显，部分学生虽然通过视觉感官观看到了知识，但是在思维上并未形成思考，这样就会对数学知识的理解不深入。而情境教学，是通过构建具体情境，让学生通过思维想象沉浸到情境之中，这样就能调动学生的思维，让学生在情境中进行思考。和传统的教学模式相比，情境教学显然更具优势，可以将学生的思维调动起来，这是情境教学最为显著，也是最为重要的作用。学生在课堂上切实展开思考，这样就能对数学知识有效掌握。除此之外，情境教学，还可以和现实生活形成衔接，推动小学数学教学的生活化实现，同时也可以让学生在情境中展开实践，这样可以让学生对数学知识牢固掌握，提高教学有效性。

二、目前小学数学情境教学的误区

情境教学是一种具有理想教学效果的好方法，对于小学数学课程而言，也具有很好的适用性，可以在小学数学教学中进行推广运用。从目前实际来看，也确实有个别教师在对情境教学进行使用，尝试将其融入到数学课堂之中。然而部分教师所取得的教学效果并不理想。究其原因，主要就是对情境教学的理解存在局限，进而导致教学实践陷入到误区之中，制约了教学效果的取得。具体来讲，目前小学数学运用情境教学所表现出来的误区，主要存在于以下几个方面：

（一）不符合学生认知

从小学阶段来说，学生的认知水平还是很有限的，能够正确理解的事物并不多。所以，针对数学教学运用情境创设的时候，就应该关注到学生的认知水平，创设符合学生认知的数学情境，这样才能发挥出理想的教学效果。然而从目前实际来讲，部分教师在创设情境时一味追求“高大上”，不够“接地气”，和现实生活脱节，导致学生对于情境的认知存在困难，难以融入其中产生代入感，如此一来反而会影响到学生的数学学习效果。

（二）未关注学生兴趣

学习行为是依靠学习动机驱使，学习动机有明显突出，那么学习行为就会越强烈。然而，学习动机是建立在学习认识之上的。也就是要对学习活动本身形成充分的认识，并建立具体的学习目标，这样才能形成良好的学习动机。然而从实际来讲，小学生本身的学习认识较浅，因此并未形成明显的学习动机。如此一来，兴趣就会在很大程度上干扰学生的学习行为。所以，情境教学的实施，就需要有趣，对学生形成吸引。然而，目前部分教师在情境教学中并未关注学生兴趣，创设的情境难以吸引学生，这样便会导致学生参与不积极，进而影响到教学效果。

（三）教学形式单一

情境教学是一种具体的教学方法，但是其实现途径却并非只有一种。比如情境的创设，可以有所不同，选择不同的素材或是载体来创设。而情境引入课堂的环节和时机，也可以有不同的选择。从教学有效性的角度讲，应该保持情境构建和运用的多样化，这样可以让数学课堂始终保持新颖。但是，在当前小学数学课程教学中，部分教师对情境教学的使用，在形式和方法上都较为单一，局限于单一渠道之中。如此一来，就无法让情境教学发挥出理想的效果。

三、小学数学运用情境教学的几个要点

情境教学，对于小学数学课程教学可以产生积极作用，但是从具体的教学实践来看，部分教师并未取得理想中的效果，究其原因就是对情境教学的运用不当，陷入到了一些误区之中。比如，个别教师对于情境的创设就存在问题，情境脱离学生的生活实际，与学生认知不符，这就导致学生在课堂上并不能有效融入到情境中，自然也就难以对数学知识形成掌握。另外，还有个别教师运用的情境缺乏趣味性，对于情境的展现方式也较为单一，这就不能有效刺激学生在课堂上形成参与，会影响到教学效果的取得。所以，要想让情境教学发挥出理想的效果，那么就应该关注到几个基本的要点因素，把握这些要点运用情境教学，才更加容易取得效果。

（一）情境创设生活化

从当前小学教育的发展变革来讲，生活化教学已经成为一大趋势。因此，在采取情境教学的时候，也就需要将生活化元素利用起来，借助生活案例、素材等资源，来构建数学情境，这样就能够贴近学生，从学生熟知的生活切入，以数学情境来辅助教学，如此可以确保学生形成认知。

（二）情境创设趣味化

除了保持数学情境贴近生活实际之外，还应该关注到数学情境的趣味化。因为在小学阶段，学生并未形成太強的学习意识，学习行为在很大程度上会受到自身兴趣的影响。所以，在实施情境教学的时候，让数学情境保持一定的趣味性，这样可以吸引学生有效参与进来，让课堂教学更加高效。