探究小学美术教学中的色彩教学

彭勇

摘  要：众所周知，时代的进步推动教育事业蓬勃发展，每一次跨时代的发明或是举措都对教育事业有所影响，尤其信息时代的来临更是对教育事业的一次冲击，将教育方式从传统教学中脱离出来，小学教育身在其中自然不能免俗，那么小学美术教育也可以借信息化技术的东风更进一步。

关键词：小学美术;色彩教学;策略研究

引言：

随着信息化技术的提升，新课标相比旧课标做出许多改动。在改进的过程中也暴露出许多曾经忽视的教学失误，促使教师迅速调整教学方法，往更加科学高效的教学方法上面靠拢，同时，教师不能忽视各类学课对学生的影响，不能出现学科歧视，须知美术课教学对学生的未来发展具有现实意义，而小学美术教学中的色彩教学更是非常重要，对学生的审美观有非常大的影响，不能够被忽略，需要被教师高度重视，寻找合适的方式教导学生，结合理论学习和实践操作为学生学习小学美术铺开一条平坦的大道。

一、小学美术教学中系统进行色彩教学缺失

小学美术教学课本内容分布相对分散，如果教师不加以内化总结，仅仅照本宣科，呈现出来的教学内容也将是非常松散的，这体现在学生对于线条和色彩都没有足够的认识。在小学美术中，学生一般采取画画来展示自己在美术课上的收获，而通过这样的教学得到的结果是学生没有受到任何系统的教学和归纳，进步的可能微乎其微，往往其本身天赋如何也就止步于天赋，甚至有可能因此消减学生天赋，打击学生自信。我们知道，美术是一门感性的学科，重在发掘人内心的声音，也因此被分在人文之中，小学美术教育中，教师更加不应当放弃这种天然优势或者说是学科本身的东西，转而去追逐片面的散乱的美术知识，教师应当多与学生交心，在课堂中引导学生，帮助学生挖掘内心深处的声音和颜色，在课堂中给予学生以色彩的感性认识，帮助学生构建丰富的内心世界，在内心世界中培养创新创造的精神，将其外化为创作的能力。很明显的是，相比线条，对于好奇心旺盛的小学生来说，色彩的表现力更加突出，因此启蒙教育更应当注重色彩的教学，此时教师的职责便是帮助学生认识色彩，掌握色彩，运用色彩表达自己丰富细腻的内心世界[1]。

二、色彩本身具有的特质使得其与人的感知相挂钩

人类五感之中，主要通过视觉认識世界，我们所生活在一个充满色彩的世界，我们在其中感受光影变化，体会色彩冷暖，学习穿衣搭配，这些都与色彩息息相关，由此可见色彩的重要性。通常，人们将情感赋予生活中随处可见的花花草草，自然也会将情感赋予色彩，人们通常赋予色彩以最直观的感受，比如提到红色，人们想到勇敢与热情;提到蓝色，人们想到慵懒与随性，又或者人们因为看到绿色植物而给绿色以生命的形象;看到黑夜而赋予黑色压抑的情感，这些印象又会通过色彩反馈给人的感官，比如人们看到颜色，总会不自觉地联想到与它相关的事物，在这个过程中不断加深色彩和感官的联系[2]。

对于小学生来说，他们刚迈入认识世界的第一步，并不容易一开始就有这样的联系，他们对色彩的认识大多跟随自己丰富的想象力与喜好，比如一个学生画一棵树，如果他喜欢红色，他大可以将树干赋予红色，又或者他喜欢蓝色，于是给自己画的兔子涂上蓝色。这是孩子最纯真无暇的时候，他们拥有无限的灵感和无穷的创造力，教师在这个时候应当进行鼓励和引导，切记不能职责和不假思索的否定，须知教师的目的是培养而不是规划，教师不应干涉学生的思维，压抑他们创作的天性和灵感。

三、在小学美术课堂中实践色彩教学

（一）如何不“死板”地认识色彩

前文提到过对于许多成年人来说，颜色与其相挂钩的意向已经固定，此时再想要进行创作或是理解美术作品难度或许会大上许多，究其原因不外乎是陷入思维定势，自己难以再有什么新奇的思路，也难以理解其他人奇特的想法。而小学生刚开始认识世界，并不会有这样的苦恼，只要教师找到合适的方法加以引导便能给予学生美妙的色彩盛宴。引导学生认识色彩，不必告诉他们什么是什么色，完全可以引导他们自己去说，这里谈一个非常有趣的现象。教师问一位同学教室中的墙是什么颜色，那位同学毫不迟疑地回答是白色，接着老师叫了一位穿着红色衣服的学生站到白墙边上，指着那一处墙面再次问同样的问题，这回那个同学认真地想了半天，最终回答是红色。因为在那位红衣服同学站到墙边后，白色的墙面被映上了红色，这一课很好地提醒学生不要被表象所定义，任何东西都并非一成不变，色彩也是如此，它在不断收到环境等各方面的影响，是可以不断变化的。

色彩中分为暖色调和冷色调，顾名思义，暖色调使人感受到温暖，冷色调使人感受到清净，一幅画可以选择冷暖搭配，使色彩互补在画布上展示出各自的魅力，也可以单施冷色调或者单用暖色调来凸显创作者本事的情感倾向，对比《向日葵》和《睡莲》，前者是一幅纯粹的暖色调作品，后者则是一幅纯粹的冷色调作品，直观感受到的是前者张扬野性的魅力，后者则是更加压抑的感觉，教师通过给学生浅显地讲解冷暖色调的运用，启发学生通过情感共鸣认识色彩，相比直观地从植物中感受绿色，这样的色彩认识更具有浪漫色彩和想象力，不容易使学生局限在思维定势中。

（二）利用混色游戏培养学生运用色彩的能力

不难看出色彩运用是通过色彩组合和色彩搭配搭建起来的，教师不妨在课堂中设计涂色卡的小游戏，鼓励学生自己进行色彩搭配[3]。小学生色彩搭配总是容易给人惊喜，他们有可能把对立的黑白两种颜色搭配在一起，也常常把一些相近的橙黄两种色彩搭配在一起，更有一些学生想法新奇，会把完全想象不到的两种颜色比如紫色和绿色拼在一起造成一种奇异的感觉，在这样的拼色游戏中，学生的积极性被完全调动，他们开心地完成自己的拼色，也热烈地讨论询问其他人的拼色，最终大家将色卡摆在一起，都是充满创造力的作品，是每一个学生的智慧结晶。

（三）多媒体教学引入对小学美术色彩教学的优势方案

当今教学或多或少都会和多媒体技术挂钩，鉴于其庞大的素材库使得任何一门课程的教学都获益无穷，色彩教学更是不例外，能够被贯穿整个课程教学[4]。通过网络教师可以随时随地调出不同的美术作品供学生欣赏，从一定程度上扩大了学生的知识见闻，在拼色游戏上，广阔的素材库也不是学生手中的彩铅可以望其项背的，同时，网络能够提供不同质地的色彩，能够为学生展示处不同笔触下的颜色，使学生在感受色彩的同时还能体会到水彩笔触与蜡笔笔触的不同之处，为学生日后创作作品打下深厚的基础。

四、结束语

综上所述，色彩在人的生活中占据了不可忽视的重要地位，美术教学在人文学科中也拥有着举足轻重的地位，小学教育是人的启蒙教学，在小学美术教学中重视色彩教学是毫无疑问的，正确的教学观念和教学方法将使其事半功倍。

参考文献

[1]  朱禹璇 .小学美术教学中色彩教学研究[J].山西青年，2017，279

[2]  毛华渊 .小学美术教育色彩教学与运用探讨[J].美术教育研究，2019，77

[3]  沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生色彩感的方法和路径[J].读与写杂志，2019，203

[4]  毕秀英.探究小学美术教育中的色彩教学[J].美术教育研究，2017，173