实验教学法在初中生物教学中的应用分析

郑佳楠

摘  要：随着课标改革的不断深入，学科学习也对学生提出了更高的要求。学生不仅要掌握理论知识，更应该灵活运用，尤其是一些理科科目，在掌握了基础知识的同时，要学会运用。实验教学法是提高学生实践能力的良好手段，其不但可以让学生充分掌握理论知识，还能有效培养学生的实验能力。因此，初中生物教师在日常教学过程中应当合理运用实验教学法，培养学生的生物学习兴趣，将理论和实践融入教学过程，充分提升学生的生物综合素养。基于此，本篇文章对实验教学法在初中生物教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：实验教学法;初中生物;应用

引言

随着新课程改革的不断深入，国家对学生实践能力的要求不断提高。培养学生实践能力有赖于像生物这样的实践性学科。但生物教师目前普遍对生物实验教学缺乏重视。因此，初中生物教师应该着重优化探究性实验教学，提升学生的实践能力。

一、实验教学法的定义

实验教学法是指在教学过程中根据教学需求，使用特定的仪器、设备或是药剂进行教学内容的研究和探讨。它不同于理论教学只在课堂上进行书本知识的教学，实验教学法有着更多的趣味性。实验教学法更多注重的是学生实验，教师多起指导作用，这样能更好提升学生的实践动手能力。

二、初中生物中实验教学的地位

教育领域不断的改革与发展，初中生物教学中越来越需要运用实验教学法。基于初中生物授课的形式，实验教学法也是一个重要的媒介，通过调查很多高中生物的课堂教学实践发现一个共同的特点，很多优质课堂都融入了相关的实验，学生在实验的过程中，潜移默化的便掌握了理论知识，同时，在操作实验时，实践能力也逐渐提高。每一次实验结束以后，教师都要让学生对实验步骤和细节进行深刻的思考，发现自身存在的问题，这是对教材中知识点的一种回味和复习，在此基础上，学生的学习能力和学习兴趣都会逐渐增强。比如在学习人教版高中生物细胞的多样性和统一性这一课时，教师就可以将学生带领到生物实验，引导学生正确的使用显微镜，通过显微镜细致的观察细胞的特点，比较不同中生物细胞之间的不同点和相同点，利用这种方式，学生可以更加直观的感受到教材中的探究内容，这相较于观察教材中图片而言，效果是非常理想的，有利于学生更加全面的了解细胞的多样性和统一性。在初中生物教学中有很多实验都有相关性，教师在教学中需要学会总结和分类，一方面方便教学，另一方面，学生也会从中受益。

三、初中生物实验教学方面存在的主要问题

（一）对生物实验教学认识不到位

就当前初中生物教学来看，教师只注重课本知识的传授，在课前准备教案时没有考虑设计和课堂相符合的生物实验，没有充分了解实验教学对于生物课堂的重要性，没能完成那些需要动手实验的课本内容，因而学生不能透彻理解生物课本中的相关知识点，久而久之，导致学生缺少实践能力，成绩无法提高，进而打击学生学习生物知识的积极性。

（二）实验教学评价机制片面。

现在很多学校不重视实验教学，学生没有深入了解实验技能知识，教师对于学生实验技能知识也没有进行相对应的全方面考核。[2]一些学校运用笔试进行考核，虽然可以了解学生相关理论知识的掌握情况，但是却没有让学生彻底掌握实验技能。教师的实验教学只停留在实验操作步骤、理论等方面，在设计考核内容时只重视实验结果，对于学生是否真正掌握这方面知识不作考查，这些问题都是实验教学评价机制不够完善所导致的。

四、实验教学法在初中生物教学中的具体应用

（一）将生物实验运用到具体生活中，提升学生的应用能力

生物知识与生活实践息息相关，想提升学生的生物学习能力，有必要将生物实验与生活实践结合起来，让学生更全面地了解知识，灵活地运用知识。比如，植物具有向光性教师在讲解这一知识点时，可以让学生在课下或是利用实验验证植物的向光性，通过具体实例让学生有更加直观的感受，从而产生更深刻的认知。实验后，教师可以解释生物的向光性是由生长素造成的。生长素对阳光较敏感，可以控制植物的生长方向。当有阳光时，生长素可以发挥其作用，促进植物生长，从而出现向光现象。

（二）调动起学生实验热情

调动起学生的实验热情，激发实验兴趣，是促进学生参与实践活动的重要基础。通常情况下，学生们的兴致越高，学习主动性就会越强，实验操作的水平才会越高。只有进一步激发兴趣，才可以让大家拥有不断学习的动力。在原先的生物课堂当中，大部分教师都是灌输式地让学生接受自己传授的知识，这种具有一定强制性的教学活动只会压制学生的兴趣，渐渐丧失主体意识。但是在创新教学之中，教师通过趣味性的实验活动可以进一步调动起学生的实验兴趣。目前初中生物实验当中的形式比较多样，比如动作操作式、观察式、演示式等等都具有极强的趣味性，对此教师需要充分利用起来这些，调动起大家积极参与的热情。

（三）初中生物课堂中要多给学生创造实践的机会

尽可能的让学生亲自操作，这不仅有利于学生轻松掌握理论知识，同时通过亲自操作，印象也会加深，另一方面，倡导要学生自己动手，并不是教师完全放手，要陪伴学生进行实验操作的每一个环节，如果出现错误时，教师要及时引导学生改正，但是注意引导是有度的，切勿过多，以免干扰学生思维的发散，当学生出现疑问时，教师也要有耐心的进行解答。与高中生物实验来讲，是需要按照规定来完成操作的，但是也不排除会有失败的个例，对于操作成功的实验，教师要给予夸奖，但是对于失败的个例教师也要鼓励学生寻找失败的原因，最终引导着学生正确的操作，实现知识的正确掌握。

结束语

综上所述，在初中生物课堂中运用实验教学法，是新时代的必然要求。同时，学生亲自动手操作也会使学生更加清晰的掌握理论知识。不仅如此，教师也应结合实际带领学生進行课外实验，让学生感受到生活中处处是生物知识，以此来不断的满足学生的求知欲望。除此之外，教师也要尊重学生的主体地位，不断的提高学生的综合能力和学科素质。

参考文献

[1]  白念光.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.

[2]  李洁.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（32）：198.

[3]  孙秀云.实验教学法在初中生物教学中的实践与应用[J].学周刊，2018（24）：82-83.