引导“亲子阅读”，提升语文素养

林淑华

[摘 要]阅读是提升语文核心素养的有效途径。低年级学生能力欠缺，开展课外自主阅读需要他人的有效指导。因此低段语文教学中，引导学生开展“亲子阅读”非常重要，这一模式会给课外阅读增添更多的乐趣，促进课外阅读的高效化。基于此背景，对借助有效宣传，营造“亲子阅读”氛围;指导有效方法，提升“亲子阅读”质量;注重家校配合，保障“亲子阅读”时间;借助展示活动，提升“亲子阅读”实效的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

[关键词]小学语文;亲子阅读;语文素养

低年级学生能力欠缺，开展课外自主阅读需要他人的有效指导。在统编版小学语文教材中，为了迎合低年级学生的学习特点，专门设置了“亲子阅读”板块，这对语文阅读教学而言，满足了学生的学习需求。“亲子阅读”就是家长和孩子一起进行阅读，这种模式必然会给课外阅读增添更多的乐趣，促进课外阅读的高效化，从而让学生语文核心素养得到有效提升。

一、借助有效宣传，营造“亲子阅读”氛围

家长对于“亲子阅读”的重要性及方法的认识是不到位的，为了提高家长对“亲子阅读”的认识，教师要善于借助有效手段进行宣传，以此向家长推广“亲子阅读”，从而营造“亲子阅读”氛围。

1.召开家长会，推广“亲子阅读”

组织家长到校开展亲子阅读交流会，能让家长意识到亲子阅读对孩子阅读能力的发展和习惯养成的重要性。在家长会上，要定期给家长进行相关知识培训，以便家长及时了解哪些书籍适合孩子阅读。教师要对家长与孩子的亲子阅读实践方式进行指导，为孩子自主阅读习惯的养成提供科学力量，从而培养学生独立思考的能力。

2.借助微信群，推广“亲子阅读”

在微信使用率不断频繁的背景下，将家长拉到一个群里，以便他们相互沟通孩子的阅读情况，从而相互取经，学习更好的亲子阅读教学方法。同时，家长在遇到难题时，还能及时到群里求助，实现互惠互助。

二、指导有效方法，提升“亲子阅读”质量

教师要善于对学生进行亲子阅读方法的指导，这样，才能有效提升“亲子阅读”的质量。具体而言，可以指导家长用以下方法开展“亲子阅读”。

1.故事助读，开启“亲子阅读”之路

故事是低年级学生喜闻乐见的文字形式。为此，可指导家长将故事助读法应用于亲子阅读，这对学生思维的活跃度而言大有裨益。教师在组织家长进行亲子阅读时，应及时了解不同家庭的情况，与家长一起选取适合学生阅读的书籍，设计完成的方式，积极引导家长在亲子阅读过程中为学生讲故事，以推动学生对阅读的兴趣。只要对阅读有了浓厚兴趣，学生自主阅读的效率自然能得到有效的保证。对于亲子阅读的书籍选择，教师应告知家长，选取与课本教学内容相关的书籍，从而实现对课内知识的补充与拓展，让课内与课外阅读相辅相成。

2.角色扮演，强化“亲子阅读”认知

低年级学生乐于表演，在阅读中开展角色扮演能迎合他们的兴趣爱好，从相关的亲子阅读素材可以看出，很多都是情节性较强的故事。为此，教师可建议家长在亲子阅读时，与学生一起分配文中角色，进行文本内容的表演，促进学生对课文的深入理解，这种方法是集趣味和效率于一身的。而具体操作中，为了让学生在表演中更有激情，教师可在内容选择和方法应用上及时为家长提供有价值的意见，以便对阅读计划进行完善。当然，不仅是要表演文本内容，还可将表演过程拍摄下来，上传到交流群中相互学习分享。这种方式满足了学生乐于表现的欲望，能有效调动他们的阅读积极性。

如低年级课文里有一篇极具故事性的课文——《狐假虎威》，教师在布置预习任务时，要求学生回家后和父母一起阅读课文，在掌握课文主要内容的基础上，分角色进行对话表演。除此以外，还要求家长录制表演过程，并上传到班级群，教师从中挑选表现好的作品，在上课时展示给全班学生欣赏。学生收到这个课后任务后，由于从未进行过视频拍摄，所以引起了他们极大的好奇心。回到家，同家长一起仔细研读课文内容，设计表演背景和动作，生动地再现了文中的对话情景。教师则从视频作业中，挑选出精彩的视频在课堂上播放，极大地吸引了学生的眼球。在欣赏后，教师还组织学生对视频进行点评，从而在表演、欣赏和点评的一系列流程中实现了对课文的深度理解。教师在充分了解学生兴趣的基础上，结合课本内容布置亲子表演任务，让学生在学习中以饱满的热情完成对课文的学习。由于视频录制对学生的新奇性，让亲子阅读充满了灵活的可操作性。

三、注重家校配合，保障“亲子阅读”时间

“亲子阅读”的开展并不是家长单方面的行为，要注重家校之间的沟通与配合，以此保障“亲子阅读”时间。

1.进行统筹安排，规划“整块”时间

除了日常教学的课后实践，还应鼓励家长把握好節假日的“整块”时间。具体而言，可在假期制订有针对性的阅读计划，或者每周选取一天为家庭读书日，让家长与孩子有更多的时间进行亲子阅读及其相关活动。父母是孩子的第一任老师，对学生阅读习惯的养成起到重要作用。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，学校可定期开展相关的育儿讲座和家长课堂，引导家长为学生选择适当的课外读物，并为课外阅读留出专门的时间;也可让家长记录学生在家的课外阅读情况，以便教师及时掌握学生的阅读效果和内容;还可及时对学生的阅读进行正向点评，以便学生能更好地完成阅读任务，培养阅读习惯。

2.借助见缝插针，利用“零散”时间

除了用好“整块”时间，还应把握“零散”时间，包括起床10分钟、睡前10分钟、午间20分钟等时间。在这些零散的短时间内，可让孩子挑选自己喜爱的书籍，与家长一起坐下来安静地进行阅读。经过长期的训练和培养，必然能培养孩子的阅读兴趣，有利于其注意力的集中，在面对任何事情时，能更专注地去完成。

四、借助展示活动，提升“亲子阅读”实效

有效的评价是推进“亲子阅读”活动的重要手段，因此，可以借助展示性评价活动来提升“亲子阅读”的整体实效。

1.借助比赛活动，搭建展示平台

教师与家长在亲子阅读上共同努力，能推动学生不断提升阅读能力。学生在校期间，教师也应为学生提供自由展示的机会，让学生在丰富的活动中将自己的阅读经历等进行表现，有效提升其对阅读的兴趣。如举办故事比赛，让学生单独上台讲故事，或者和家长一起共同完成故事的讲述;又如童话故事表演赛，让学生同家长一起将自己喜欢的童话以舞台剧的方式表演出来;还可开展与阅读积累相关的比赛，为学生设定一定的期限，要求他们对自己阅读过的文章中觉得好的东西记录下来。针对不同的比赛，教师则需准备具有相应特色的奖状和奖品，让表现优异的学生得到奖励，激励还未获奖的学生在今后的亲子阅读中更加努力地完善自己。

2.搭建展示平台，展示阅读风采

在阅读平台的建设上，学校可为各班专门设计班级博客等展示平台。有了这些平台，学生就可以分享亲子阅读后的体会，可以是文字、视频，与同学相互分享亲子阅读的乐趣。针对家长，可创建相关的问题求助网站，让家长在遇到难题时及时向专家请教，还可在专门的界面为学生和家长推荐优秀书籍，并为不同类型的书籍设计相应的亲子阅读操作方法。

如针对阅读教学可设计《播求小书虫》的记录本，让学生和家长将亲子阅读的具体情况以文字、图片等多种方式记录下来，并在每学期结束时，组织相应的评选活动，评出在“亲子阅读”方面表现优异的家庭，为全校学生提供学习榜样，鼓励学生在亲子阅读中更加主动阅读。

總之，对于阅读教学而言，亲子阅读方式发挥着不可替代的作用。对于小学生来说，他们希望能和家长共同完成某件事情，家长能为学生的阅读学习提供长足的动力。这种合作学习方式，能让学生充分发挥主体地位的积极作用，不仅对学生阅读习惯的养成有极大好处，还让他们在潜移默化中学会自主阅读。

参考文献：

[1]马燕红.以绘本为媒，搭起“阅读”到“悦读”的桥梁——浅谈绘本阅读在小学低段教学中的实践[J].小学教学研究，2018，（04）.

[2]邓海娟.浅析农村学校低段小学语文课外阅读的教学策略[J].中国校外教育，2019，（04）.

[3]俞静.小学低年级亲子阅读的开展与指导建议[J].甘肃教育，2019，（03）.

（责任编辑 史玉英）